核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)

黃平

摘 要：高中地理學(xué)是一門重要的學(xué)習(xí)課程，主要鉆研人與人之間的關(guān)聯(lián)和自然地理知識(shí)。在地理教學(xué)中貫徹落實(shí)可持續(xù)教學(xué)發(fā)展的概念是一種有用的方式，對(duì)于高級(jí)中學(xué)的地理傳習(xí)也是非常重要的一種手段。在貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、提升社會(huì)主義核心價(jià)值修養(yǎng)的背景下，高級(jí)中學(xué)的地理教學(xué)思想也要融入可持續(xù)發(fā)展的概念，而在老師的傳習(xí)內(nèi)涵和傳習(xí)方式等地方應(yīng)該要著眼于可連續(xù)成長(zhǎng)的重要內(nèi)涵。為了順利實(shí)現(xiàn)高級(jí)中學(xué)地理的可持續(xù)發(fā)展概念教養(yǎng)和傳學(xué)，從各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)核心研習(xí)目標(biāo)，就要求老師們?cè)诮甜B(yǎng)和傳習(xí)中明確地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且在他們的指導(dǎo)下建筑起對(duì)應(yīng)的教育系統(tǒng)，應(yīng)用多種傳學(xué)方法和以學(xué)生為本的教育策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;可持續(xù)發(fā)展觀;教育教學(xué)

引言：在高級(jí)中學(xué)的地理授學(xué)過程里，為了鍛煉中學(xué)生們的地理專業(yè)核心素質(zhì)，把可持續(xù)發(fā)展理念融合進(jìn)高級(jí)中學(xué)的地理核心建設(shè)里，有必要要求高級(jí)中學(xué)的地理老師有能力根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的有效解決問題的方法。總的來(lái)說(shuō)，就是要在集中關(guān)注學(xué)生主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，使求學(xué)者們能夠根據(jù)他們獲得的知識(shí)及時(shí)測(cè)試就學(xué)成果，并激發(fā)就學(xué)者們的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而為未來(lái)培養(yǎng)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，提供保障。當(dāng)然，我們?cè)谶@里談到的核心素養(yǎng)不僅指學(xué)生學(xué)習(xí)好品德高，而且指學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

一、高級(jí)中學(xué)地理可持續(xù)發(fā)展教學(xué)內(nèi)容分析

（一）文本數(shù)據(jù)

文本數(shù)據(jù)主要以教科書中相關(guān)知識(shí)的大量詞匯描述為代表，為高中地理學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的實(shí)施提供了理論依據(jù)。

（二）圖片結(jié)合

在圖解漫畫之后，教科書中的圖形漫畫是對(duì)文本材料的補(bǔ)充，并有責(zé)任傳播和講述可持續(xù)發(fā)展概念的教育內(nèi)容。

（三）圖片與文本相關(guān)聯(lián)

圖片與文本承擔(dān)著不同的責(zé)任，并且更直接、更直觀。它們可以提高高級(jí)中學(xué)地理研學(xué)的興趣，培養(yǎng)就學(xué)者可連續(xù)成長(zhǎng)的就學(xué)觀念，促升就學(xué)者們綜合素質(zhì)的提高。

二、高級(jí)中學(xué)地理可持續(xù)發(fā)展授學(xué)方法及其核心素養(yǎng)目標(biāo)

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定有針對(duì)性的具體教學(xué)目標(biāo)

在高級(jí)中學(xué)地理授學(xué)經(jīng)歷里面，地理的核心素質(zhì)與可連續(xù)成長(zhǎng)理念的授學(xué)要求是休戚與共的，這些都能指導(dǎo)就學(xué)者們分析和理清各方面的有關(guān)文化內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，適當(dāng)融合一些人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，能夠提升就學(xué)者們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而攻克在就學(xué)中的各種難題[1]。

制定明確的地理教學(xué)目標(biāo)，能夠在地理授學(xué)歷程中深化探索可連續(xù)成長(zhǎng)的方法，指引就學(xué)者們?cè)谑炝?xí)自然規(guī)則的約束條件下加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)自然環(huán)境，從而提升就學(xué)者們的審美素養(yǎng)，不斷提升個(gè)性素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展的目標(biāo)。例如，在《水資源的合理利用》的授學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生討論保護(hù)飲用水的方法，比如我們常見的用淘米水澆花、用洗澡水沖廁所等等一些方法，節(jié)約水資源，引導(dǎo)學(xué)生思考如何遵循自然規(guī)律，約束自己，減少傷害和損害的發(fā)生。

（二）針對(duì)不一樣的授學(xué)內(nèi)涵實(shí)施多樣化的授學(xué)方式

實(shí)施地理核心素質(zhì)培育的重點(diǎn)是基于實(shí)踐活動(dòng)和地理問題。但是，由于高級(jí)中學(xué)地理講課授學(xué)歷程里面就學(xué)者們學(xué)習(xí)技能和理解力的差異，老師應(yīng)不斷突破高級(jí)中學(xué)地理授學(xué)方法[2]，以形象、具體、生動(dòng)的例子為授學(xué)載體，構(gòu)建適合全班學(xué)習(xí)者們各方面素養(yǎng)提升的授學(xué)方法，讓就學(xué)者們有機(jī)會(huì)利用他們學(xué)到的文化攻克現(xiàn)實(shí)難題，讓就學(xué)者們接觸更廣泛的教材。例如：在《人口的變化》的教習(xí)過程中，教師首先將班級(jí)中的學(xué)生們分配為幾個(gè)小組，并以小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)[3]。引導(dǎo)學(xué)生們按年代收集最近幾年各地區(qū)的人數(shù)信息和數(shù)據(jù)，然后讓其設(shè)計(jì)表格或柱狀圖、曲線圖等，直觀呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提升就學(xué)者們的手動(dòng)技巧和團(tuán)隊(duì)互助技巧。

在《旅游開發(fā)與保護(hù)》授習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做“小教師”，通過查閱豐富的資料和圖書，然后加上自己的見解來(lái)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行講課，這樣既豐富課堂表達(dá)，也提高課堂的活躍度。正因?yàn)槭瞧綍r(shí)交流的同學(xué)，所以不會(huì)存在“代溝”之類的交流矛盾;也正是因?yàn)閷W(xué)生教學(xué)，所以準(zhǔn)備得更全面、更詳細(xì)。

（三）結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)，展開授學(xué)，實(shí)施多元化的評(píng)判方式

教習(xí)者應(yīng)注重學(xué)習(xí)者們的情緒、狀態(tài)和三觀的變化。例如，在教授《城鄉(xiāng)商業(yè)與生活環(huán)境》的過程中，教師可以讓學(xué)習(xí)者們根據(jù)他們的現(xiàn)實(shí)情況描述家鄉(xiāng)或城市的生活環(huán)境，并且與他人家鄉(xiāng)城鎮(zhèn)的真實(shí)情況形成對(duì)比，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深思。此外，應(yīng)采用綜合的多元化評(píng)判方法進(jìn)行授課評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者們使用他們之間的彼此評(píng)估、自我評(píng)估和教師評(píng)估，使其更加客觀地了解他們學(xué)習(xí)過程中的弱點(diǎn)[4]。教師應(yīng)注重評(píng)估學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、意志、意識(shí)、態(tài)度和行為，并給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合上面的分析敘述，在高級(jí)中學(xué)地理授學(xué)歷程里核心素質(zhì)要求下的可連續(xù)成長(zhǎng)理念應(yīng)該結(jié)合授學(xué)的實(shí)際授課內(nèi)容和具體的授學(xué)要求，針對(duì)不同的授課內(nèi)涵，并且結(jié)合實(shí)際生活條件施行多樣化的授學(xué)方式、多元化的評(píng)估方式和其他方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。能否高效地合整地理環(huán)境因素和空間各地區(qū)差別之間的不同，在授學(xué)的歷程里面，關(guān)鍵的是促進(jìn)就學(xué)者們成為學(xué)習(xí)的主體，通過多元化的授學(xué)方法和授學(xué)內(nèi)容，或在高級(jí)中學(xué)的地理講課授學(xué)過程中的各種實(shí)踐行為的方向，為學(xué)生提供豐富多樣的課程授學(xué)，方便學(xué)生積極學(xué)習(xí)和使用，以保護(hù)地理環(huán)境。上述內(nèi)容還有待完善，望指教。

參考文獻(xiàn)

[1]楊爽.基于案例教學(xué)法的高中生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].魯東大學(xué)，2018.

[2]周釗.地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一——地理教學(xué)中實(shí)踐力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].情感讀本，2018，（5）：22.

[3]許晨雯.高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2017：1-59.

[4]歐陽(yáng)艷.如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017.