新課標(biāo)下邊遠(yuǎn)山區(qū)高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)分析

李云華

摘 要：當(dāng)前，課程改革如火如荼的進(jìn)行著，但是偏遠(yuǎn)山區(qū)高中化學(xué)的教學(xué)中，仍然存在一定的問(wèn)題。這導(dǎo)致邊遠(yuǎn)山區(qū)的化學(xué)教學(xué)效果始終不盡如人意。因此，偏遠(yuǎn)山區(qū)高中化學(xué)課程的教學(xué)水平亟待提高。鑒于此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)高中化學(xué)課程存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略。以期為提高偏遠(yuǎn)山區(qū)高中化學(xué)教學(xué)水平提供科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)山區(qū);高中化學(xué);問(wèn)題;策略;教師;學(xué)生

《普通高中化學(xué)課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出：“要倡導(dǎo)化學(xué)課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，追求并實(shí)現(xiàn)全面的課程價(jià)值;強(qiáng)調(diào)建構(gòu)新的課程結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)以課程為核心的一系列的新的教育理念;”由此可見(jiàn)，想要提高邊遠(yuǎn)山區(qū)高中化學(xué)課程的教學(xué)水平，就要以課程方案為依據(jù)，對(duì)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析，然后提出有效的解決策略，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、邊遠(yuǎn)山區(qū)高中化學(xué)課堂存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)方法落后

教師的教學(xué)方法，是其教學(xué)水平的直接體現(xiàn)，也是教師專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的直接展現(xiàn)。同時(shí)，更是影響到課堂的有效教學(xué)，影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。而從對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)高中化學(xué)教師的具體情況來(lái)看，邊遠(yuǎn)山區(qū)教師在教學(xué)觀念、教學(xué)思維和專(zhuān)業(yè)視野上都與城市教師存在著較大的差距。很多山區(qū)教師仍然停留在原有的教學(xué)觀念和模式中，缺少對(duì)化學(xué)課堂的改革創(chuàng)新[1]，因而導(dǎo)致了自身教學(xué)方法落后、教學(xué)模式陳舊、課堂教學(xué)氣氛沉悶等教學(xué)弊端出現(xiàn)。

（二）學(xué)生缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于教師沒(méi)有樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師仍然在傳統(tǒng)觀念的指引下進(jìn)行教學(xué)工作。課堂上一味的以教師講解為主，而缺少對(duì)學(xué)生的必要引導(dǎo)和啟發(fā)。這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位無(wú)法得以體現(xiàn)。同時(shí)，這種灌輸式的教學(xué)行為，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是被動(dòng)的接受，而缺少自主的思考和探究。所以，學(xué)生就缺乏對(duì)化學(xué)課程的興趣和熱情，因此，也就不能正確樹(shù)立明確的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）教學(xué)缺少必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，更加抽象和復(fù)雜。因此，對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，必須要注重抽象思維的運(yùn)用。只有這樣才能更好的理解化學(xué)概念，建立化學(xué)思維，更有深度和廣度的來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。那么如何能建立抽象思維呢？筆者認(rèn)為，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目，特別是對(duì)于高中化學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)是其典型的學(xué)科特征。但是，邊遠(yuǎn)山區(qū)的高中學(xué)校，由于經(jīng)濟(jì)條件有限、教師教學(xué)觀念滯后，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法順利的構(gòu)建抽象化學(xué)思維，無(wú)法更好的掌握化學(xué)知識(shí)。

二、提高邊遠(yuǎn)山區(qū)高中化學(xué)教學(xué)效率的具體措施

（一）提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

提升邊遠(yuǎn)山區(qū)高中化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，就要科學(xué)的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。要幫助他們建立現(xiàn)代化的教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、提升他們的教科研能力[2]。

首先，要將山區(qū)的教學(xué)力量形成一股合力，要突破地域上的局限，建立有效的集體備課體系。從而豐富化學(xué)教師的教學(xué)素材，打開(kāi)化學(xué)教師的眼界，進(jìn)而促進(jìn)化學(xué)教師之間的高效溝通和交流。

其次，要在溝通的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃的組織邊遠(yuǎn)山區(qū)化學(xué)教師對(duì)《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而有效的扭轉(zhuǎn)化學(xué)教師的滯后觀念，幫助他們建立科學(xué)的教學(xué)理念。

第三，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，通過(guò)遠(yuǎn)程教育方式，加強(qiáng)他們的繼續(xù)教學(xué)學(xué)習(xí)，從而有效的提升他們的學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而提升他們的教科研能力，并最終有效的提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在改進(jìn)教師教學(xué)方法的同時(shí)，教師要注重在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的落實(shí)。只有更好的落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而更好的引導(dǎo)他們樹(shù)立明確的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種教學(xué)方法和手段來(lái)營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在講解《高中化學(xué)》必修一中第二章節(jié)第三節(jié)《氧化還原反應(yīng)》的知識(shí)時(shí)，教師就可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀察氧化后生銹的鐵來(lái)引發(fā)他們對(duì)氧化現(xiàn)象的興趣和思考。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的自主研究和學(xué)習(xí)能力。以此為基礎(chǔ)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生明確，學(xué)習(xí)化學(xué)的目標(biāo)就是要更好的理解并掌握生活中的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)規(guī)律，從而更好的利用這些知識(shí)，為人類(lèi)的生活和發(fā)展造福。

（三）加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

實(shí)驗(yàn)，可以為學(xué)生提供關(guān)鍵的直觀材料，這些感性又直觀的材料，可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)的基本概念和原理。因此，在化學(xué)教學(xué)中，要注重關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)教學(xué)[3]。不能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)一帶而過(guò)，敷衍了事。要帶領(lǐng)學(xué)生充分了解不同實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和具體步驟、運(yùn)用的儀器等內(nèi)容。從而確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，并取得良好教學(xué)效果。

同樣是《氧化還原反應(yīng)》這一章節(jié)，在帶領(lǐng)學(xué)生觀察完氧化現(xiàn)象后，教師就可以趁熱打鐵的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，從而有效的加深學(xué)生對(duì)氧化還原知識(shí)的理解和掌握。進(jìn)而，更好的促進(jìn)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，由于邊遠(yuǎn)山區(qū)受到教學(xué)條件和教師專(zhuān)業(yè)水平的限制，高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果始終不甚理想。因此，學(xué)校和相關(guān)的教育部門(mén)要針對(duì)突出的問(wèn)題，及時(shí)有效的加以改進(jìn)和解決，從而更好的促進(jìn)邊遠(yuǎn)山區(qū)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而縮短教育差距。

參考文獻(xiàn)

[1]黎慶望.基于新課標(biāo)背景下分析高中化學(xué)的教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（11）：33.

[2]曹亞芬.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)及對(duì)策[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（8）：73-73.

[3]王中愷.新課標(biāo)下高中化學(xué)課程教學(xué)的策略研究[J].新課程研究，2018（4）.