論高中物理教學中解題能力的培養

寧士紅

摘 要：在高中物理教學的過程中，教師應該重點關注如何培養學生的解題能力。只有提升學生的解題能力，才能夠幫助學生將理論知識應用于實踐，才能夠對理論知識融會貫通應用于解答同一類型題目而非某一道題目，從而實現物理教學的目的。在此背景下，本文首先簡單地分析了現階段高中物理教學中學生解題能力培養的現狀，然后提出了一些進一步提升物理解題能力培養的相關建議，希望能夠對物理教師的授課提供一定的參考。

關鍵詞：高中物理;解題能力;培養

比起初中階段的物理教學，高中階段無論是在難度還是廣度上都要高的多，對學生來說，學習高中物理具有一定的困難，尤其是解題的過程中很容易面臨各種困難，出現各式的錯誤，導致無法正確解題，從而對學生學習物理的自信心產生不良的影響。解題能力是反映學生綜合物理素養的一個重要方面，學生的物理解題能力越高，代表其對物理知識的學習以及應用的水平就越高。所以，在高中物理教學的過程中，教師應該著重培養學生解題的能力，提升教學效果，實現教學目標。

一、現階段高中物理教學學生解題能力培養狀況

根據對現階段高中物理教學的現狀來看，教師對學生解題能力進行培養的過程中仍然伴隨著許多問題，這些問題導致學生的解題能力難以得到提升。所以，教師如果想要達到良好的教學效果，就必須深入了解造成這些問題的原因。

首先，現階段教師沒有給與培養學生解題能力足夠的重視。解題能力培養不僅是高中物理教學中的核心內容，也是聯通理論知識與實踐應用的重要橋梁。但是，在教學過程中，有一批老師對于培養解題能力對學生物理學習的正向作用缺乏正確的認識，所以在教學過程中仍然將重點放在講解理論知識上，而不是培養學生解題能力，從而使得學生該方面的能力難以得到提升。

其次，沒有完善的過程來培養學生的解題能力。解題能力包含了：解題基礎、解題思路、方法選擇、解題實踐、結果驗證多方面的內容，其中解題基礎指的是所積累的相關理論知識;解題思路指的是從問題題目出發，通過分析得到的破解該問題的道路;方法選擇指的是在解題思路的基礎上，選擇可以有效解決問題的方法;解題實踐指的是使用選擇的方法來完成解答題目;結果驗證指的是檢驗答案是否正確。然而在實際的高中物理教學中，大多數情況下老師只對學生解題思路和方法選擇兩方面進行解題能力的培養，其它環節很難涉及到，不具備完善的過程來培養學生的解題能力。這樣就很容易造成學生在解決物理問題的其它環節中產生問題，解題失敗。

最后，缺乏科學有效的實踐。練習實踐是培養解題能力的重要也是必要途徑，但是現階段，有很多老師在教學過程中為學生設置的練習題很少是思維拓展類的，大多都是重復性的，這對于開發解題思維、提升解題能力產生的效果十分有限。

二、注重讓學生對物理概念和規律進行全面理解

高中物理教科書中涉及到了很多的物理概念、規律以及公式，這些都是一代代物理學家們指揮的結晶。物理理論知識是學生進行題目解答的基礎，因此教師在高中物理教學時，不應該讓學生通過死記硬背去學習這些知識，而應該對這些知識進行全面深入的了解和掌握。學生只有準確全面的了解了這些物理知識，才可以更好地記憶。在學生能夠較好的掌握物理理論知識的基礎上，還要對其邏輯思維能力進行重點培養，從而在解答物理問題時讓學生能夠擁有嚴密的邏輯思維。所以，讓學生深入了解和掌握各種物理理論知識的同時養成良好的邏輯思維能力是提升高中學生解題能力的核心。舉例來說：在教授關于力的相關概念時，不僅要讓學生能夠理解具體的力如重力、彈力等的概念，還要理解抽象的力以及不同力在物理上作用產生的效果。對于力的概念，教師應該從多方位、多層次的角度引導學生理解，無論是復雜力學問題還是帶電粒子運動問題，都需要學生熟練的知道各種力以及產生的作用。教師想要讓學生深入了解力，可以通過透徹講解這些問題來實現。比如：靜摩擦力對于物體的速度能夠進行加速，也可以減速，對物體可以做工也可以不做功;洛倫磁力與其它力最大的不同是能夠改變速度方向但是不能改變大小，方向與速度之間始終垂直，使得該力永不做功，等等。

三、注重物理解題方法的教學指導

分析法與綜合法是物理問題解答過程中最常使用的兩種方法。分析法將待求量作為出發點，對每一個待求量都通過表達式進行表示，最后求解得出未知量。分析法擁有明確的目標，使用該方法要求學生對解題思路必須進行熟練的掌握。綜合法采用化零為整的思維方式，先對單獨部分進行了解掌握，在將各個部分結合在一起進行思考，最后解決問題。這種方法將已知量作為出發點，整合已知量以及其相關量。從根本上來說，進行分析的最終目的是為了綜合，而綜合必須以分析為前提開展，所以兩者之間的關系是密不可分的。此外，解答物理題時應該掌握一定的步驟與規律。首先：要對題目進行仔細閱讀理解，對題目中給出的各個條件進行分析，從出找出已知量、未知量以及待求量，并進一步挖掘題目中所隱藏的條件。物理老師在授課的過程中應該積極引導學生養成只有在完全理解題目的意思之后再開始進行答題的良好解題習慣。當題目中存在多個對象并且彼此之間有復雜聯系時，可以把問題進行拆分，然后對每一部分以此進行分析。其次：在完全明白題目的要求之后，拆分每一步流程，寫出涉及的物理知識，列出方程組進行求解。最后：學生之間對于問題答案進行相互的交流與探討，這樣不僅能夠讓學生知道自己答案的正確性，還可以了解自己答題思路存在的問題，答題步驟中缺少的東西，從而查漏補缺，彌補知識的不足，從而提升解題的能力。

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