試論高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略

龐延理

摘 要：物理是一門系統和嚴謹性比較強的學科，學生需要具備相應的抽象思維能力，在高中物理課堂活動中，應當注重學生抽象思維能力培養，完成課堂教學目標。高中階段的教學中，學生需要學習的學科比較多，學習壓力比較大，物理課堂活動應當注重學生積極性和主動性，緩解學生課堂學習壓力，激發學生的學習興趣，加強學生抽象思維培養，提高學生物理學科核心素養。文章中結合高中物理教學提出幾點學生抽象思維能力培養的策略。

關鍵詞：高中物理;抽象思維能力;培養策略

隨著我國社會經濟的發展，無論是學生還是未來就業，都需要學生具備相應的抽象思維，抽象思維非常的重要。高中物理是一門邏輯性比較強的學科，對學生的學習能力和思維能力有著比較高的要求。高中物理課堂教學中，教師應當將抽象思維培養作為重要的教學目標之一，并且在課堂教學中不斷貫徹和落實，引導學生開展自主學習活動，構建高效物理課堂，實現學生抽象思維能力培養。

1.利用多媒體輔助教學，培養學生抽象思維

高中物理知識內容更加的復雜多樣，借助物理知識學習加深知識內容的學習和理解，了解和生活有著密切的關系。通過課堂活動的開展擴展學生眼界，培養學生綜合能力和綜合技能。以往的高中物理課堂活動中，教師采取板書和口述講解的方式，課堂教學比較單一，難以激發學生學習興趣，不利于學生抽象思維能力培養。因此，高中物理課堂教學中，教師應當合理利用多媒體技術，直觀展示物理知識內容，調動學生課堂活動參與積極性，加強學生抽象思維培養。例如，魯科版高中物理必修一“摩擦力”的課堂教學中，為了加深學生對摩擦力的認知和理解，教師借助多媒體向學生直觀展示生活中的摩擦力現象，了解摩擦力在生活中的作用。如汽車輪胎、鞋底紋路、花樣滑冰、人推箱子以及雪天鋪碳灰等，通過學生多媒體的觀察和思考，讓學生深入認知滑動摩擦力、靜摩擦力以及最大靜摩擦力等內容。如相對運動趨勢概念的理解中，教師讓學生觀看多媒體課件人推箱子，但是箱子并沒有推動，為靜摩擦力的學習奠定基礎。教師借助多媒體向學生展示手握瓶子的圖片，讓學生結合知識內容對瓶子狀態進行分析，瓶口豎直朝上的瓶子被握著，根據平衡條件可以判斷出靜摩擦力和瓶子重力是一對平衡力，判斷出靜摩擦力的方向。同時相對于手來說，瓶子有下滑的趨勢，加深學生對相對運動趨勢的理解。

2.注重實驗教學活動，培養學生抽象思維

物理是一門注重實驗的學科，實驗教學是課堂教學的重要方式，借助物理實驗幫助學生更加直觀觀察物理現象，加深物理知識理解，實現學生抽象思維能力培養。在以往高中物理課堂活動中，教師對物理實驗不夠重視，認為實驗活動消耗的時間和精力比較多，對學生物理學習沒有多大意義。隨著新課程改革的深入，教師應當深入了解實驗的價值，開展有效的實驗教學，使得物理實驗教學更加的形象直觀，幫助學生記憶和理解物理知識，學生參與物理實驗深入思考物理知識和方法，提高學生的抽象思維能力。例如，魯科版高中物理必修二“能量守恒定律”的教學中，教師采取實驗教學的方式，讓學生直觀、形象的理解機械能守恒定律。在實驗開展之前，教師為學生準備實驗器材，引導學生思考實驗中需要注意的環節。在實際的實驗過程中，按照實驗步驟將紙帶固定，將紙帶穿過打點計時器，接通電源并且松開紙帶，重物做自由落體運動，紙帶上留下一系列的小點。為了保證實驗效果，可以采取同樣的方式獲取多個紙帶，選擇最佳的紙帶完成數據的測量和分析。高中物理課堂教學中，借助實驗操作活動，加深學生知識內容的學習和理解，實現學生抽象思維能力培養。

3.開展生活化物理教學，培養學生抽象思維

物理學科和日常生活有著密切的關系，通過物理知識學習，了解更多和生活有著聯系的知識內容，靈活利用物理知識解決生活中的問題。以往的高中物理課堂中，教師大多數采取灌輸式的教學方式，偏重于理論知識的傳授，忽視學生學習興趣和抽象思維的培養，導致學生在課堂活動中處于被動地位，學生缺乏學習積極性和自主性。作為高中生物教師應當結合學生實際情況，促使物理知識和日常生活有效結合，開展生活化教學活動，使得課堂活動更加生動有趣，有效利用物理知識解決生活問題。例如，魯科版高中物理必修二“向心力的實例分析”的課堂教學中，為了讓學生深入理解圓周運動、向心力等內容，并且很好的利用勻速圓周運動規律解決實際問題，教師向學生列出生活中的例子，并且引導學生開展分析和探究活動。如摩托車、汽車以及火車拐彎，游樂場中的過山車等，結合這些生活中的實際案例，引導學生分析和探究，引導學生根據課堂內容，制作過山車的模型，并且向大家展示和分析，加深物理知識的學習，深入理解抽象知識內容。通過這些生活案例，開展生活化教學活動，組織學生進行概括和總結，加深概念和定理知識的理解，實現學生抽象思維能力培養。

4.結語

高中階段的教育教學中，抽象思維能力是重要的教學目標之一，是學生開展知識學習和探究的基礎。物理作為高中階段的重要學科，具有抽象性和邏輯性強的特點，要求學生具備相應的抽象思維能力。在實際的課堂教學中，教師借助多媒體輔助、開展物理實驗以及生活化教學，提高學生的抽象思維能力，構建高效物理課堂。

參考文獻

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