淺談高中生物教學中學生圖文轉換能力的培養

單飛飛

摘 要：在高考中，圖表信息題是考查學生圖文轉換能力的一種重要形式，一方面重在考查學生的分析、理解能力和對生物學基礎知識的掌握情況，另一方面考查學生的圖表應用能力，從而直觀地分析生物學知識的內在聯系，如建立概念圖等，高考越來越重視學生的理解應用能力，死記硬背的題大大減少，圖表信息題作為考查學生能力的題型之一，在培養學生圖文轉化能力方面顯得尤為重要。

關鍵詞：高中生物;圖文轉換;圖表應用

以下是幾種圖文轉換和應用的技巧。

一、圖→文的轉換

圖形的形式多樣靈活，能夠幫助學生理解枯燥的文字知識，在做圖表信息題時又需要學生把圖表轉換成文字，以下就三種題型歸納出幾點轉換技巧。

1、柱形圖。柱形圖是常見的數學模型之一。研究表明人類肉眼對不同物體的高度差異很敏感，柱形圖將二維數據集合在平面坐標系中進行了直觀的演繹，具有直觀易懂、簡便易畫、辨識效果好等特點。

例題：為研究生長素（IAA）和赤霉素（GA）對豌豆黃化幼苗莖切斷伸長的影響，設計了以下兩種實驗。實驗一：用不同濃度的IAA和GA分別處理相同的莖切斷，結果如下圖所示。

分析：圖中有兩個自變量，分別是IAA濃度、GA濃度和植物激素的種類。分析此柱形圖時，一個自變量只能得出一個因變量的變化，一個自變量分析結束再分析第二個自變量，這就要求學生的邏輯思維清晰，比如首先以IAA和GA濃度為自變量分析莖切斷的伸長量變化，其次以植物激素種類為自變量比較兩種柱形圖的高度。

2、單曲線圖。單曲線常表示某種生物的數量或某一生理過程與某一相關因素之間的聯系。

例題：（2016年黃岡月考）下圖表示某人的體溫變化曲線，導致ab段和bc段體溫變化的事件最有可能的是（D）

A發熱和寒戰B提高環境溫度和寒戰

C寒戰和出汗減少D劇烈運動和出汗增加

分析：首先明確橫坐標為時間，縱坐標為體溫，該曲線表示某人的體溫變化過程，觀察曲線變化找到關鍵曲段ab和不bc，用文字準確描述其變化，即ab段體溫升高，bc段體溫下降到正常體溫，根據課本知識得出結論，屬于炎熱環境下體溫調節過程，答案D正確。

二、文→圖的轉換

文字語言通俗易懂，在教學中學生易于接受，但是有些文字的表述拖沓甬長、過于繁雜;有些文字只是平鋪直敘，很難體現生物學中的規律和聯系，這種情況下，教師要適時引導學生將文字語言轉換成圖形語言，從而提高教學的效率。

1、澄清知識概念——集合圖。高中生物中有些知識概念相似，容易混淆，這種情況下，可以采用文轉圖的方法，加強學生對知識的理解。

例題：酶、蛋白質和動物激素之間的關系

2、建立知識聯系——構建思維導圖

思維導圖是20世紀60年代英國學者托尼。巴贊創造的一種簡單而有效的圖形思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創作的過程，由顏色、圖像、關鍵詞、曲線等要素構成，表現為從一個中央節點，不斷向周圍發散的樹狀圖。通過思維導圖，使學生在頭腦中創造出全示圖，有利于學生掌握整個知識架構，有利于直覺思維的形成和知識的遷移。

圖表是一種語言。在教學中，該語言的運用可以使抽象、枯燥的文字變得直觀、具體，同時又能揭示事物的內在聯系。圖表信息題對能力的考查通常是在分析、理解和應用水平上考查學生的認識能力和對生物學基本知識的掌握情況，一方面是考查學生對生物學常用圖形的識別，另一方面是考查學生用圖表的表達方式描述生物現象和生命活動規律的能力，而準確解答和運用圖表，要求學生具備較強的圖文轉換能力。因此，在教學中應該重視學生圖文轉換能力的培養。

參考文獻

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[3]張育旗;;生物學教學中圖圖轉換與圖文轉換的形式[J];生物學教學;2016年04期。

基金：甘肅省隴南市2018年度教育科學規劃課題“高中生物教材圖表信息與培養學生圖文轉換能力的應用研究”階段性成果之一，課題立項號LN[2018]85。