高中語文課堂生命課堂對學生情緒的重要性研究

潘金山

摘 要：隨著社會進步與科技迅猛變革，教育事業也迅速發展。在新課標的新要求下，高中語文課堂相比于傳統教學也做出了相應改變。優質的語文課堂應是一個富有生機有機體，無論是對于教授知識的教師還是學習知識的學生來說，生命課堂都將是一個不錯的選擇。在高中語文課堂中有效構建生命課堂，能夠增加教師與學生之間的互動，學生在語文學習中情緒會更加輕松愉悅，本文將就此研究生命課堂對于學生情緒的影響。

關鍵詞：高中語文課堂;生命課堂;學生;情緒;研究

1.高中語文生命課堂

生命課堂注重生機活力，對于生命的發展關注，創建的目的便在于豐富教師與學生的生活意義和改善教學問題。教育是需要師生之間共同進行的，其中是幾十個生命體彼此磨合的一個過程。在這期間，教師與學生將與學生共同展開一系列的交流。從認識開始，然后互相交流，漸漸的各自都找到自己應有的定位。在這樣的生命課堂中，教師與學生的情感世界會互相交融，教師對于世界文化的觀念也會與學生尚不成熟的價值觀念溝通，在這樣的互相溝通中，彼此走向生命道路。

2.師生之間情感的融合

圓，是一個完美的圖形，它飽滿而柔和，外形十分流暢，如果把它是人們之間的一段情感聯系，那么人們之間的聯系永遠都不會斷開，小小一個圖形便能令我們在平時生活中有如此感受。那么教師與學生在長達三年的高中時間中，特別還是語文這一基礎學科，其中的情感交流將會源源不絕，文化的博大精深也將使情感交流更加奇妙。在高中語文課堂中，教師對于與學生之間情感交流應加倍重視，生命課堂便是其中交流的一個重要橋梁，能使師生之間的情感交流融合更加輕松自在。

3.建立兩種品質

3.1樹立自信心

?自信即是人相信自身的能力能夠完成某項事情的樂觀心態。教師如果想讓學生身心健康的成長，創造生命的價值，便需要讓學生樹立自信觀念。相比于不自信的學生，自信的學生面對具備挑戰性的事物會更加容易接受并且完成。教師的教學是否成功有效與學生自信這一品質有較為緊密的聯系，自信的學生在老師提問時會勇于面對，不懼怕錯誤發生，只會積極糾正，另外樂于思考，對于難題會自主思索。學生有了自信，教師在展開課堂教學時便不再只是一個人的獨角戲，會有學生積極的參與配合。師生之間因此而互動，彼此之間情感交融，教學進度有效推進。想要樹立自信心，可以培養學生對于語文的學習興趣，這樣能讓學生很好的學習各項科目。有效樹立自信心，增強自信，也不失為生命課堂在語文教學中的一大重要內涵。

3.2建立好奇心

好奇心即是人們對于一些事情強烈的了解欲望。在高中語文學習中，可以稱之為一種旺盛的求知欲望。陌生事物一般會令青少年有種新鮮感，部分好奇心旺盛的甚至會有打破沙鍋問到底的態度，而且青少年對于新事物會更加容易接受，且對世界未知的知識有一定的主動探索想法。如果是一名對教師將講課程具備充分好奇心的學生聽課，這名學生吸收知識的速度相比于不好奇的學生會更加快速。而且，課堂教學中如果教師所講內容不能滿足該學生旺盛的好奇心，這名學生可能還會在課外尋找他感興趣的知識。有了旺盛的好奇心，學生會從被動接受知識變為自主學習知識，不但能從教師所講內容滿足起好奇心，還能達到應試教育所需的學業目標。好奇是一切新鮮事物創造的源泉，能夠引發個體或是群體的自主探索行為。語文教師在教學時面對學生各式的問題，不應否定，應盡量滿足、鼓勵他們的好奇心。教學中應采取科學合理的方法來樹立學生的好奇心，可以通過塑造輕松的氛圍使學生敢于回答，甚至提問，豐實學生的好奇心。

4.創設相應情境

在進行教學時應該注重采用通俗合理的語言來進行教學，特別是對于富有風花雪月的文化課程，更應該采用生動有趣的語言來教授學生，使學生在這樣形象的言語中能感受到所講課文中的相應氛圍，聯想到文章作者所描繪的畫面，體會到文章所表達的中心思想。教師的教育對象便是學生，學生充滿對世界的好奇、學生具備豐富的情感，這樣的學生群體與同樣情感豐富、富集世界文學多方著作的語文教材相撞，有著不同的情感火花產生。高中語文生命課堂能夠有效使學生充分進入課堂教學，其生命課堂的使用能夠使學生達到歷史與現實生活的溝通。教師在這樣的生命課堂中需要充分利用教材，使其中的情感感染學生，相應還要適時創設相應的情境，使學生更好的理解文本、作者編寫創作文章的心理感受。教師應運用富含情感、生動形象的話語將學生帶進語文課堂的學習中[1]。

5.鼓勵、調動學生學習積極性

人從古至今都是群居動物，在日常生活中更離不開人與人的交往。人生命中的重要體驗便是由人與人交往中所得來的情感體驗。生而為人，肯定對于他人贊美、認同有一定渴望。高中語文教師在進行教學時對于學生夸獎鼓勵是生命課堂中必不可少的重要部分。特級教師在公開教學中最令人印象深刻的便是他調動學生學習積極性的能力。盡管之中發生了換班上課這樣的事情，學生依舊對于上他的課這件事十分熱情。從中分析可以發現，錢夢龍教師對于學生問題的回答、發言會十分熱情地評價，從來不會刻薄批評或者否定學生冥思苦想得來的答案。由此身為高中語文教師，應該學習錢夢龍教師積極調動學生、把握學生參與課堂等行為的舉措。教師采取鼓勵激情的言語引導學生，學生因此而投入課堂教學，因此教學目標更加順利達成。文學家、教育家贊可夫在曾言“我們要激發學生獨立探索的思想，而這種思想又是跟活生生的情緒有機地聯系著的。好的情緒使學生精神振奮，反之，則會抑制他們的智力活動。”對于知識的充分理解掌握，不能說是反復練習而來的，有些知識你就是再怎么練習背誦，沒有相應得到理解，也無法擴展提升，對于知識依靠的更多應該是理解，依靠的是學生對其內部的把握，由學生的內部情緒影響，從中可以預見情緒對教學有效展開的影響。

6.結語

教師在學生之中既是領導者，又是氣氛的營造者，還是監督課堂紀律者。高中學生還處于思想性格待深度塑造階段，其心理建設尚未成熟，教師因而需要對現階段學生加倍重視，關注他們的課堂情緒，使其能夠充分進入語文課堂教學，進一步實現學習上的進步，生活學習上的質量有所保證，教師與學生之間和諧相處，共同發展生命過程。綜上所述，高中語文生命課堂能夠使學生情緒更加的放松，在放松環境中教師與學生更易互動交流，從而使教學更加順利，對于高中語文課程的進度推進有重要意義。

參考文獻

[1]林峰.高中語文生命課堂對學生情緒的調控[J].教書育人，2015，No.51602：78.