會計專業《基礎會計》課程模塊化教學資源整合的研究

顧煜

摘 要：目前模塊化教育正在被廣泛得應用到各類中等職業教育課程體系中，這將是未來發展的一大趨勢，而構建基礎會計專業模塊化課程體系，則是未來職業教育的發展核心。我國在模塊化教育的研究和實踐從20世紀90年代已經開始探索，在基礎會計領域里，模塊化教育主要是指模塊式技能培訓，即以應用型技能培訓為核心，以崗位任務為依據，構建模塊化課程組群。

關鍵詞：基礎會計，模塊化，教學，實訓

《基礎會計》是中職會計專業的一門專業基礎課，它的課程體系比較理論化且內容陳舊，趣味性不夠強，并且與實際職業崗位有較大的距離;整體課程體系中理論課程為主，技能訓練不足。突破傳統的以學科體系為中心的“學科教學”模式，模塊化教育模式正在被廣泛得應用到各類中等職業教育課程體系中，這將是未來發展的一大趨勢。

在具體教學當中，每個模塊需要設置學習目標、學習任務、重點和難點、相關知識、實際案例、模擬場景、考核方式等多個細分維度;并且應充分的考慮到學生的學習基礎，以及職業學生對于學習的厭學、專注力等特點，將理論課及實訓課比例可以進行相應的調整，建議實訓課比例要大于理論課比例，從而突出學生的會計操作力，讓學生可以在實訓的過程中充分理解和吸收理論常識。

一、模塊化教學所要解決的主要問題

（一）注意模塊間的相互聯系

在進行模塊拆分和設計的過程中，需要圍繞專業培養的核心，模塊與模塊之間應該是一種層層遞進、相互支撐的關系。具體可以理解為：

首先，針對專業總體培養目標有針對性、有選擇性構建基礎模塊，將會計崗位先做一個崗位細分，例如出納，記賬，會計等，將模塊設計可以對應到具體的會計核算流程的每一個環節;每個模塊之間相互關聯，層層遞進。

其次，為了有助于學生在會計的專業領域間未來的切換，模塊之間的關聯性也需要在講授過程中予以充分的講解;例如，基礎會計核算業務會作為會計核算報表的基礎等。

最后，幫助學生搭建一個職業發展框架，從而可以在技能成長路徑上，規劃好學生未來發展路徑，從出納到會計師的轉變。

（二）注意把相關的理論知識及財務法規滲透到各個模塊當中

將理論知識和財務法規進行分解轉化，并且進行有機排序，形成教學流程;特別對于在多個模塊中都會應用到的理論基礎，則需要有側重性的在相應的模塊中強調該理論基礎在具體模塊中的應用側重點。例如，會計科目的理論基礎在基本會計核算中更重要的是需要學生了解不同科目的定義和具體實際業務的對應關系;然而在會計核算流程里更多的是需要了解不同科目間的勾稽關系，達到財務報表的整體完整性和真實性展現。圍繞模塊教學目標，有針對性地設置模塊內課程，優化教學內容。

（三）加強模塊化教材改革

模塊化教材的改革應該跟上模塊化教學的進度，以模塊為中心的設計教材資料，并且在教材中要充分的加入實際的案例，模擬的場景等實訓中需要用到的素材和資源。教學課件力求以形象直觀的形式進行表述，使內容由高深轉向通俗，由抽象轉向形象，由復雜轉向簡單，以求學生可以快速的理解和掌握。

同時在教學課件上，也可以多利用現代化的科技手段，多采用多媒體技術進行教學。將課程的教學大綱、教學資料、習題、課件、實際案例等教學資源也可以通過互聯網平臺上傳，方便學生隨時查閱和學習。

二、研究內容

（一）基礎會計模塊化教學模式的選擇

在模塊化教學中，如何選擇一個最適合的模式，從而達到最佳的教學傳達效果，這也會在模塊化教育推行中，起到非常重要的作用。我們可以從兩個方向來嘗試教學實施模式。

正向教學模式：將基礎理論以框架模式，幫助學生梳理知識點，然后再結合實際的案例和場景，逐一講解具體的實操過程，讓學生從理論到實踐的一個成長過程。

逆向教學模式：讓學生從實操入手，掌握實操能力，獲得成就感，從而產生問題，即讓學生由知道怎么做到知道為什么要這樣做的一個過程，由感性認知上升到理性認知的過程。

兩種方式都有各自的教學角度，可以在實際操作中做到正逆結合，以培養學生興趣，快速掌握技能為指導核心。

同時我們還可以將實踐教學的方法分為單項實訓和綜合實訓兩類。

單項實訓，即平時在學習理論的過程中同步進行，邊講邊練，講練結合。即在基礎理論知識講授完后，讓學生及時運用基本理論去處理具體問題。

綜合實訓，即是在學習完所有內容后，讓學生做到如何進行融匯貫通，可以集中安排一周或兩周的時間，讓學生來進行一整套的體系化綜合操作，包括：原始憑證的填制和審核，記賬憑證的制作、審核和傳遞、現金和銀行存款等一些科目的會計核算工作，登記會計賬簿和會計報表編制等。

（二）基礎會計模塊化教學具體實施方式

1、基礎會計理論認知模塊

在基礎理論知識教學中，可以讓學生把基礎理論知識應用到具體問題里去。如在講會計憑證和賬薄時，可以帶學生看一下實際中會計憑證的種類，以及讓學生實際來操作一下，如何填制會計憑證，登記賬簿。從而在實操性上，幫助學生認識到理論和實際操作中的結合點。

2、會計基本業務核算認知模塊

在會計基本業務核算教學過程中，可以以小組的形式，來模擬企業業務，并逐筆指導學生，如何將實際應用中的企業業務對應到會計的知識點，以及相應的實際業務會計核算操作。

3、會計核算流程認知模塊

在會計核算流程教學過程中，則可以場景化模式，來模擬實際企業案例的形式，來逐筆分解會計核算的每步流程。例如，一家房地產公司的財務報表制作過程，可以通過已有的基本業務核算，然后逐步制作財務報表，讓學生了解不同目之間的勾稽關系，以及在出現報表制作中的實際問題該如何去解決等實操訓練。

三、基礎會計模塊化教學的總結

基礎會計模塊化教學是一個創新改革的過程，在這個實施過程當中，還會遇到一些障礙和挑戰。課程改革的主體是教師，因此，教師必須要保持一個改革創新的心態，不斷學習不斷探索，總結經驗，以培養一批批高水平的應用型人才為目標。

參考文獻

[1]周平，中職《基礎會計》項目課程教學實踐初探，《大觀周刊》，2012

[2]徐國慶，項目課程的基本理論，《職教論壇》，2006

[3]姜大源，關于職業教育的課程觀，《中國職業技術教育》，2003