應用深度學習指引高中通用技術實踐活動落實核心素養養成

夏霖

摘 要：高中通用技術實踐活動存在著活動深度低，過度專業化和活動重難點不突出的問題。深度學習理論強調學習者在真實情境下學習，有利于學生學科核心素養的培養。深度學習理論指導高中通用技術實踐活動中的前、中、后各個環節，改變教師和學生的教學方式。

關鍵詞：實踐活動，深度學習

高中通用技術是一門基礎性、寬泛性的技術，讓學生在沒有技術障礙的前提下通過實踐性、創造性的學習和活動獲得對技術價值的認同，獲得解決具體實際技術問題的科學方法，培養學科核心素養，成為適應、應對和塑造社會變化的人。教師都會在課堂借助實踐活動來落實學科核心素養。

一、通用技術實踐活動的誤區

首先是實踐活動注重氛圍熱鬧但指向模糊。在通用技術實踐活動中，教師借用心理學熱身活動來消除學生心理防衛狀態。在實際應用中，熱身活動時間太長，與教學內容關聯度不大，活動轟轟烈烈但是與教學內容無關，學生沒有從這個環節中獲得有價值的內容。

其次是實踐活動為了規范而偏向專業性。教師在熱身活動后教師引入一些專業的技術，花時間去介紹一些概念、原理。忽視了通用技術的定位，學生把大量的時間用來去消化專業的概念、原理而沒有時間去把重點放在對本節課程主要目標上。

第三是實踐活動注重流程完整性但有頭無尾。通用技術課堂實踐活動時間占到課堂時間的到，在這個時間里幾乎都是學生活動，而由于活動設計的難度較高或者設計方案表述不清等原因無法完成，導致留給活動評價的時間很少，教師只能做簡單評價。結果是只有活動，評價很少。學生在這個活動中獲得了什么，實現了哪些教學目標等都沒有被提煉出來。

二、深度學習尊重人的學習規律培養核心素養

深度學習是源于在計算機科學中為了讓計算機能夠像人一樣具備學習能力而對人的學習方式的解析。在教育領域，深度學習是為學習者創設一個真實的情境，讓學生綜合運用所學知識和積累的直接或間接經驗，經過常規或非常規的思維過程，通過實踐解決實際問題或者提供可能的方案。從定義可知，高中通用技術實踐活動與深度學習十分契合。

深度學習從學習方式、情境創設、學習重點、知識與技能、深度思辨五個維度說明人在適應環境的過程中是如何面對具體問題進行學習和作出反應的。通過五個方面的緊密結合，使人能夠應對不斷出現的新問題，去塑造新的、適應自身發展需要的解決方案。

三、運用深度學習開展高中通用技術實踐活動

通用技術實踐活動是落實通用技術核心素養的重要途徑是多數教師的共識。在實踐活動中落實通用技術核心素養必須要有科學的方法指導，從深度學習角度可以讓實踐活動從淺層次向深層次發展，讓教師的活動設計更有效，讓課堂時間充分利用，提升課堂的效益。綜合通用技術核心素養和深度學習五個維度的重點，在高中通用通用技術實踐活動中應當遵循圖1的流程進行。

圖1 高中通用技術實踐活動中的深度學習

在此過程中，教師主要承擔案例設計、角色變換和管理引導三大重點任務。案例設計是在對學生、社會充分了解的基礎上選擇真實的問題并進行再編輯。角色變換是指教師在指導通用技術實踐活動中扮演著教師、裁判、伙伴等角色;裁判是通用技術實踐活動中面臨的各種問題作出裁決，讓活動在一定的規則范圍內有序進行;伙伴是通用技術實踐活動進行中針對一些難點問題的探討、點撥讓每個小組的活動能夠持續的進行下去。

在此過程中，學生主要是形成團隊和團隊共識。深度學習面臨的真實情境是復雜的，活動的開展需把班級學生分為若干組，并根據各成員特質承擔不同的工作。通過這個過程將技術核心素養內化為動機，表現為解決問題過程中有針對性的行動，以及生成各種成果。

以通用技術《技術與設計1》中技術試驗及其方法為例，本節教學目標有知道技術試驗的含義，技術試驗的分類;理解技術試驗的價值，技術試驗的方法;能夠選擇合適的技術試驗方法進行技術試驗并撰寫簡單的技術試驗報告記錄試驗。

課前教師布置預習作業，分發預習學案進行預習，分組，每組從身邊選擇一個實例進行分析。

課堂教學環節主要分為3個部分，分別為知識梳理、實踐活動、交流評價。知識梳理環節，讓學生對本節要學習的內容有較全面的認識。通過本環節的學習，學生對本節內容有了整體的了解，為接下來的活動提供知識支撐。其次是實踐活動環節，教師根據學生提出的實例選擇一個開展活動。如，選擇課桌進行分析。要確定課桌的試驗目標和試驗方案，并進行半定量試驗，對試驗結果進行分析。教師要做好安全提示，并不斷巡視，發現問題并進行糾正引導。第三是課后分發課后學案，讓學生根據學案的要求格式完成試驗報告，制作桌子的模型。學生會不斷思考，認識到技術試驗在設計中的必要性。

綜上所述，應用深度學習指引高中通用技術實踐活動可有效避免活動流于形式，學生沉浸在真實情境中，在教師的指導下，通過團隊合作，綜合運用各種技能和知識去提出解決問題的方案或模型、原型。讓學生充分領略到通用技術課程的魅力，在潛移默化中形成對通用技術核心素養的認識、認同和自覺維護執行。

參考文獻

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