激發農村小學生“樂于學習”英語的興趣探析

李彩玲

【摘要】本文從農村小學英語教學的現狀出發，探究“樂于學習”模式，闡述了從建立和諧的師生關系、運用多種教法、創設應用化情境等方面去激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樂于學習，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。

【關鍵詞】農村教學;“樂于學習”模式

一、農村小學英語學習現狀

通過調查，我鎮小學英語教與學現狀呈現以下特征。

1.學習成績呈兩極分化狀態，學生英語交際能力比較差。農村的小學生，與城市小孩相比，很多孩子會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺乏自信心，又害怕說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語，也不太敢說英語。越不敢說，成績越差;成績越差，越怕學英語。

2.師資力量匱乏。現今的農村年輕教師壓力較大，很多學校的英語教師都是由語文或數學教師轉崗的，或者有很多英語教師不是英語專業畢業的。

3.學習英語的環境氛圍缺乏。學校里，學生與學生，教師與學生之間沒有形成用英語交流的習慣。另外，家庭教育與環境的負面影響，有些家長對孩子的英語學科作業不認真檢查;有的家長無法輔導孩子的英語作業，無法在家中為孩子創設一個良好的學習英語的環境。一旦家長這邊松懈了，教師這邊就更難提高學生的英語成績了。

二、“樂學”教育的簡述

小學英語課程標準特別強調要關注每個學生的情感，激發學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。

古代杰出教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”偉大的科學家、物理學家愛因斯坦說過：“興趣是人們在學習上最積極重要的因素。”當學生對英語有興趣，不怕困難，愿意學，有毅力，肯定能學好英語，即“樂學”教育。教師根據學生的心理特點和個別差異，充分調動他們的學習積極性，保持他們學習興趣，給他們營造一種輕松而又有目的的學習氛圍，讓孩子“樂于學習”（簡稱樂學），樂于參與到教師設計的教學過程中來。這種“樂于學習”的教學形式稱之為樂學教育。讓學生樂學、好學，創造性地學習，并享受成功的喜悅，以達到“以學為樂“的目的，最終促進學生個性、心理、品質的和諧發展。

三、激發農村小學生“樂于學習”的措施

如何激發農村小學生“樂于學習”英語呢？我在教學中做了如下三點嘗試。

1.建立和諧的師生關系，為“樂學”打好根基

“親其師，信其道”。師生關系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營造良好的教學氣氛，才能為學生提供一個“樂學”的舞臺。在教學的過程中，教師要面向全體，態度和藹，平易近人，語言里要流露出安慰和鼓勵，這樣才能提高學生的學習熱情和樹立學好英語的信心。例如，在分辨“chicken”和“kitchen”時，有個學生分辨不了，朗讀錯誤，低下了頭，其他學生都笑了，這時，我摸摸他的頭，笑著說：“I belive you！You can！Again？”這個小男孩再一次朗讀，就讀正確了。這時，我帶頭為他鼓起了掌。小男孩自信地抬起了頭！

2.運用多種教法，以趣激學，為“樂學”添磚加瓦

①以主題貫穿課堂，活用教材情景，激發學生樂于學習

小學生學習英語的動機比較模糊，他們學習英語的主要動力就是興趣。在教學中設計主題化情境，能充分激發學生的學習興趣，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學，不再害怕英語。如在PEP5下冊Unit3的月份以及相關活動的教學中，我準備了學校的工作安排里有關學生的部分，以“介紹學校活動”為主題，向學生介紹本學年的活動，學生那期待的眼神及高漲的熱情即刻就調動起來，教學效果非常不錯。

又如利用PEP4上冊Unit6《Meet my family！》主情景圖里《綠野仙蹤》，出示《綠野仙蹤》電影片段，延伸到Sarah一家扮演《綠野仙蹤》，激發學生學習興趣，引出本單元要學習的有關家庭成員的單詞：parents、uncle等以及職業情況doctor、nurse等。“樂學”氛圍濃厚，提升了教學效率。

②善用現代化資源，為“樂學”實現深刻記憶

A、利用微課等新時代的產物，為英語教學實現“樂學”提供強有力的幫助。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘規律是先快后慢，特別是識記后48小時內，遺忘率高達72%。語音的學習是學生學習的一大難點。將語音知識錄制成微課，為學生的學習增添更多的空間，學生只要有播放視頻的工具，如電腦、手機、ipad、DVD等就能隨時觀看學習、查漏補缺。如在PEP 4下冊Unit 3 A Let’s spell學習時，學習字母組合“ar、al”發音，我就提前錄制好微課，利用喜聞樂見的“奔跑吧兄弟”游戲創設情境，引導學生學習字母組合“ar、al”發音。學生學起來饒有興趣。學生課后主動向我要微課視頻來復習。另一方面，加強家校的聯系，取得家長的支持，盡可能地配上錄音機、電腦等，方便學生學習、復習。微課的運用為學生，特別是后進生的學習提供了有力的幫助，從而使學習成績穩步提升。

B、利用多媒體課件，為“樂學”插上翅膀。多媒體課件的精美畫面，生動動畫，美妙聲音，無時無刻不在激發著學生的興趣，陶冶著學生的情操。

③善用游戲，寓教于玩，保持“樂學”的狀態

偉大的希臘哲學家柏拉圖曾經提出“寓學習于游戲”。在課堂教學中，老師應選擇適當的時機，有意識地穿插一些趣味性游戲，對心智不成熟、天性愛玩的小學生來說，游戲是最吸引他們注意力的手段。如單詞接龍比賽、角色扮演、大小聲等。

④善用新穎的課堂評價，為“樂學”添色彩。

A、課堂評價語言、表情及動作。我經常根據學生不同的情況及時地鼓勵、表揚學生，如You are so cute/clever……配上表情及動作，如有節奏地拍掌。

B、課堂評價模式。如分組比賽得紅花，累積得獎品;利用“班級優化大師”隨機或指定學生朗讀、回答等，該軟件會自動為學生評價并記錄;在教育軟件101教育PPT里，就有回答正確獲點贊、比心、氣球這些新穎的評價方式，以動畫的形式呈現，學生樂于接受，躍躍欲試。

3.創設應用化情境，為“樂學”拓展空間

①創設課內外良好的語言環境，促使學生樂于交際。

農村小學缺乏一個良好的英語語言學習環境，學生口語能力比較差，很少能大方地說英語，用英語對話，更不談學以致用了。為了使學生在說的方面有所提升，我在課堂上盡量用英語教學，如Good！Come here，please.課后用英語與孩子們交流。還經常要求學生將課堂學的知識回家說給家長聽，要求家長對孩子進行聽寫或與孩子對話，促使學生將英語用起來，這樣通過環境影響，提升學生語言交際能力，達到“樂學”的目的。

②營造課外學習氛圍，發展學生個性，增強學生成就感。

比如辦英語小報;畫思維導圖;寫英語日記等，然后匯編成冊;結合單元主題，開展主題活動，課本劇表演，分組展示等。PEP 4上冊Let's spell是學習元音字母“a，e，i，o，u”開音節的發音，每次學完后，我就鼓勵學生用思維導圖來復習鞏固字母的發音。如：

通過思維導圖復習起來，對比發音，一目了然。我還鼓勵學生配上圖畫，增強記憶。學生樂此不疲。

從建立和諧的師生關系;運用多種教法、以趣激學;創設應用化情境等方面激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樂于學習，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。只要學生享受英語學習的樂趣，輕松地學習，學生就不會再恐懼學習英語，并逐漸愛上英語。

【參考文獻】

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