英文電影—英語聽說教學中的精彩

黃月菊

【摘要】電影語言本質上就是一種綜合性藝術，這種藝術能夠通過演員們的演繹詮釋不同的場景和傳遞不同的情感。高中英語教學，尤其是面對高三的學生，以英文電影為基礎開展聽說教學能夠讓學生在直觀的視頻材料中學習本土演員的語音和語調，鍛煉高中生的視聽能力。基于此，本文將從個人教學經(jīng)驗出發(fā)，分析現(xiàn)階段高中英語聽說教學存在的問題，探究英文電影在高中英語聽說教學中的具體應用策略。

【關鍵詞】英文電影;高中英語;聽說教學

英文電影教學為優(yōu)化高中英語教學的形式提供了新的發(fā)展機遇，于高三學生而言，不僅是鍛煉聽說能力的方式，也是緩解壓力的方式。受主客觀因素的影響，英文電影和英語聽說教學的融合實際效果并不理想，正因如此，英語老師更需要加大研究力度，積極設計策略以解決問題，培養(yǎng)學生英語聽說能力，推動學生全面發(fā)展。

一、高中英語口語教學過程中存在的問題

現(xiàn)階段的高中英語口語教學中存在很多不足，老師對聽說教學的重視不夠，學生的聽說學習缺乏信心，同時很多高中學校又沒有良好的口語教學環(huán)境。

1.教師的重視程度不夠

高中英語老師以學生的考試成績?yōu)槲ㄒ坏哪繕耍瑢τ⒄Z口語學習的重視力度不夠，相較之下，老師對書寫能力的重視更高，這一偏差直接導致學生對口語學習的主動性較弱，課堂之外學生完全沒有參與到口語練習中的積極性。

2.學生口語練習缺乏信心

在應試教育模式影響下，很多高中生的狀態(tài)都是“啞巴英語”，學生在張口表達英語的過程中比較緊張，甚至沒有開口說話的勇氣。灌輸式的英語教學導致學生喪失了學習口語的信心和興趣，不利于學生長遠的發(fā)展。

3.缺乏良好的口語教學環(huán)境

和諧友好的口語教學環(huán)境能夠影響高中生的口語學習，但英語這門語言畢竟不如學生對漢語的熟悉程度，學生的陌生感是天然存在的。很多高中學校受辦學理念和辦學條件限制，難以為學生提供良好的英語語言環(huán)境，這直接增加了英語口語教學的難度。

4.口語教育的形式比較落后

現(xiàn)階段很多高中學校的口語教學都是通過單一化的方式開展，通過教師枯燥講解和學生被動接受的過程實現(xiàn)口語教學，老師念，學生重復念，過程的枯燥性和學習的機械性也會影響學生獲取知識、應用知識的技能，不利于學生口語能力的提升。

二、高中英語聽說教學應用英文電影的策略分析

高中英語聽說教學中應用英文電影能夠用新穎的方式提升英語教學的綜合質量，英語老師作為組織者需要合理選擇英文電影資源，注重合理的傳播技巧，注重英文電影在英語聽說教學中教學設計的輔助作用。

1.合理選擇英文電影資源

充分考慮高中生的實際水平，選擇難度適中的英文電影為基礎應用到教學實踐當中，具體有三個標準：內容上，要考慮學生實際生活;語言上，要有豐富的含量;語言發(fā)音要地道。

第一，英文電影的應用過程要遵循循序漸進的原則。在教學實踐中給予學生適應和接受的過程，應用初始階段可以選擇一些簡單的動畫英文電影或音樂劇，用標準的口語和平穩(wěn)的語調為學生埋下口語學習的種子，激勵學生多聽、多說，豐富語言積累，更好地學習英語口語。到中后期階段，高中生的英語口語能力達到一定水平，可以選擇一些經(jīng)典英文電影，實現(xiàn)思想的碰撞和文化的交流（例如《阿甘正傳》《老友記》等），將學生的英語口語水平邁上新的層級。

第二，要選擇內容健康且符合學生認知的英文電影。題材的選擇是英文電影應用于聽說教學中的基礎問題，內容健康、積極、向上是能夠引入到課堂的前提，幫助學生構建積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，感受真實的英美文化和生活。現(xiàn)階段很多教材里的文章都是摘自英美報紙，老師融入充滿原汁原味的內容，能夠調動學生學習和理解的積極性。英語教材是“死”的，要想讓英語硬說課堂“活”起來，需要英文電影的支撐，用趣味性的相關電影激發(fā)學生學習的積極性，提升英語語言水平。

2.注重英文電影在英語聽說教學中的播放技巧

英語教學開展是有目的的，應用英文電影也是有目的的，通過電影的觀賞和學習能夠感受文化，學習語言知識，在老師的組織下開展有趣的教學活動，完成聽說教學的目標。

第一，注重課前準備工作。英語老師可以以個人的理解為前提，在播放英文電影之前進行簡要結束和個人觀看的感受，但不能有透露劇情的舉動，讓學生感受本影片中的經(jīng)典對白，引導學生激活大腦思維，在課前準備中讓學生投入到課堂，逐漸培養(yǎng)學生以英語來分析影片的能力，發(fā)揮學生的主體地位。

第二，英文電影的播放要合理把握播放方式，為調動學生的積極性，可以通過分段式播放，老師引導學生學習原汁原味的英語，在觀看中帶著問題思考，在必要的情況下可以暫停穿插著講解和練習，進行補充訓練，通過角色扮演、跟讀模仿的形式鍛煉學生口語水平，以學生的需要和興趣為前提開展教學，能夠吸引更多學生參與，在老師的指導和督促下提升口語教學有效性。

第三，重視鞏固環(huán)節(jié)，英語老師要及時發(fā)放影片對白腳本給學生，讓學生在鞏固中模仿和復習，爭取掌握每一個單詞，在鞏固環(huán)節(jié)中鍛煉學生的語感和靈敏度。鞏固環(huán)節(jié)中老師也可以發(fā)揮作用，在引導學生聽力能力提升的同時還可以寫英文影評，實現(xiàn)口語能力和書面表達能力的同步提升。

3.注重英文電影在英語聽說教學中教學設計的輔助作用

英文電影和聽說教學課堂的融入并不是盲目的，而是應該在教學中注重教學設計輔助作用。第一，英語老師可以推薦口語練習的書籍，學生在閱讀中學習英語發(fā)音知識，再和影片中的語音模仿相適應，凸顯英式口語和美式口語的區(qū)別。第二，要指導學生深入且廣泛的閱讀，為詞匯量儲備夯實基礎，在網(wǎng)絡支撐下收集英語學習資料。第三，組織學生感興趣的英語沙龍或演講比賽等，為學生提供展示的舞臺，在指尖上的練筆能夠鍛煉學生語感和英語思維能力。教學實踐證明，配音是學生接受度比較高的形式，老師可關掉原聲，學生來負責配音，在對話中鍛煉學生的聽說能力。慢慢地，學生的語音語調更加精準，表達起來也更加流利。除配音這一形式之外，角色扮演也是學生比較喜歡的形式，能夠鍛煉學生的交際與合作能力。總之，以英文電影為核心的聽說訓練活動需要符合學生的認知水平，才能實現(xiàn)效果最大化。

總而言之，英語聽說訓練是高中階段教育的重點與難點，但因老師觀念、學校教學觀念的影響，英語口語教學水平也會存在問題。高中階段的英語口語教育方面應用英文電影教學能夠產(chǎn)生非常積極的影響，老師需要抓住英文電影教學原則，發(fā)揮英文電影的優(yōu)勢，并推動高中英語教學的改革，提高學生的口語技能，推動高中生綜合素質的全面發(fā)展。

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