初中寄宿制學校開展法治教育預防校園暴力研究

楊軍

2018年9月，中國司法大數據研究院發布了《校園暴力司法大數據專題報告》。報告指出：宿舍、教室、廁所、走廊樓道和操場這些地方屬校園暴力案件頻發點，其中，宿舍以35.31%的案件發生率居于首位。校園暴力不但影響了學生的身心健康，而且影響了學校的安全穩定。因此，對寄宿制初中學生校園暴力事件進行研究極具意義。

一、校園暴力行為概述

第一，校園暴力的概念及類型。校園暴力又稱校園欺凌，是指同學間一方蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱另一方，造成其身體、心理的傷害及財產損失的事件。校園暴力主要分為：身體暴力、語言暴力、心理暴力三類。

第二，校園暴力行為的現狀。以2015-2017年三年間司法部門關于校園暴力行為的大數據為參考，校園暴力事件主要集中發生在校內宿舍，且55.12%的案件由發生口角引起，57.5%的案件涉及故意傷害。另外，國家政協委員占少云的一份調查報告表明：有67%的學生認為自己身邊存在著暴力，80%以上的學生表現出對校園暴力的恐懼，26%的學生承認自己曾遭遇校園暴力。在寄宿制學校里頻繁出現的暴力事件已引起社會、家庭和學校的普遍關注。

二、引發校園暴力行為的因素

初中生正處于“心理斷乳”階段，出現的問題復雜多樣。其中，校園暴力行為的主要誘發因素有以下幾個。第一，個人因素。初中生容易存在自卑心理、厭學心理、叛逆心理、虛榮心理等問題，再加上他們年齡尚小，責任意識不足、法律意識薄弱，在人際交往和溝通方面表現不暢，學生個人素質整體有待于提高;第二，家庭因素。家庭因素對初中生的心理、人格以及學業的健康發展具有重大影響，也是導致其產生校園暴力行為的主要因素;第三，學校因素。學校在對學生的行為管理方面缺乏有效得當的辦法：其一，對學生在原生態家庭成長過程中產生的暴力傾向疏導不力，對侵害他人的校園暴力事件處理不及時，校園暴力事件難以從根源上杜絕。其二，學校在對學生綜合素質的教育方面存在一定程度的輕視，教育形式枯燥乏味，難以引起學生的警醒和共鳴。其三，師生之間、家校之間的溝通不及時導致教師對個別學生的關注、教育和重視程度不夠。

三、以學校為主陣地，加強校園法治文化建設

《青少年法治教育大綱》指出：要充分利用主題教育、校園文化、黨團隊活動、學生社團活動、社會實踐活動等多種載體，全過程、全要素開展法治教育。學校是初中生法治教育的主陣地，不能只是將上級有關法治教育的文件通過校園網向相關老師發一發就了事，而應該全面落實依法治校，將法治貫穿到學校日常工作中，將法治教育滲透到校園文化建設中。

1.開展主題教育活動，拓展初中生的法律知識

教材的容量有限，涉及到的法律知識面較小，可以充分利用相關“主題教育日”拓展學生的法律知識。具體做法有：一是將法治教育貫穿“國旗下講話”，利用與法治相關的主題教育日進行“國旗下講話”活動，普及相關法律知識。可在教師的指導下結合本年度教育日的主題、選取貼近學生的事例由學生進行“國旗下講話”，這樣既鍛煉了學生的膽量，又起到了生生互教的作用。二是結合相關的法治教育主題日進行形式多樣的活動，比如法律知識競賽、主題班會、演講比賽、手抄報等，組織學生觀看《品法》等系列法治微電影。結合本校法治教育的需要，我校政治科組每周利用周三晚上第二節晚修進行法治教育專題講座。先后開展了青少年預防—遠離毒品教育、青少年法制教育、青春正能量教育講座等專題講座，提高了學生的法治意識，及利用法律武器來維護自身合法權益的能力。

2.將法治元素融入校園文化建設

要在每年的國際禁毒日和國家憲法日積極采取各種形式開展法治宣傳工作。可以在校園樓梯轉角、廊柱、年級宣傳角，學校宣傳專欄等位置張貼法治招貼畫、法治名言警句;利用“法治宣傳欄”進行新出臺、修改的法律法規的宣傳;培訓“法治解說員”將“青少年法治教育基地”打造成階段性法治教育的場所，輻射周邊學校，使法治文化與校園文化相融合，營造校園法治教育氛圍。同時，在校本課程中針對不同年級的學生開設不同的法治教育課程。

初一年新生可開展《未成年人保護法》《中小學生守則》《中學生行為規范》《義務教育法》《道路安全交通法》及校規校紀的學習，結合初一年級新生的特點，以學生的實際生活為基本出發點，把法治學習的內容與中學生的實際生活進行有機的整合，使學生了解法律與生活的緊密聯系;初二年學生可開展《憲法》《預防未成年人犯罪法》《消防法》的學習。初二學生身心發展逐漸走向成熟，正處于人生一個關鍵的轉折期，校園內的矛盾摩擦與欺凌現象大多都發生在初二階段或與初二學生有關。因此，對于這一學段的學生，要有針對性地結合本校某些未成年學生的不良行為等實際情況舉辦預防未成年人犯罪的教育活動，進行早期的預防教育，形成警示效應，防止不良行為的蔓延，防止本校未成年學生發展到犯罪行為的質變;初三年學生可開展《治安管理處罰法》《禁毒法》《刑法》等法律的學習。我校從本校的實際出發，有計劃有步驟地進步法治教育活動，采取靈活多樣的形式，如模擬法庭、演講比賽、案例分析活動等，加強學生的法治學習與認知，將《道德與法治》中的法治內容進一步拓展、延伸，提升學生的法治素養。

3.加強家校合作，利用社會力量建立法治教育網絡

《預防未成年人犯罪法》第十條之規定：“未成年人的父母或其他監護人對未成年人的法制教育負有直接責任。”未成年人在與其父母長期生活的過程中，他們的法治觀點、社會認識、是非觀、榮辱觀等無不受到父母潛移默化的影響。父母的各種守法行為對未成年人的法治認識行為往往起到一個示范作用。因此，我校與家長密切配合，充分利用每學期一次的家長會安排法治學習專題時間，取得家庭法治教育的密切配合，家庭教育的配合可以發揮法治教育的綜合放大效應，取得更好的效果。除此之外，政府各相關法治主管部門有一項任務——法律進學校。學校要充分利用這一機制，將法治宣傳教育與學校德育工作和社會實踐活動相結合，加強同相關法院的關工委、派出所、司法所等部門建立共建關系，合作開發法治教育項目。

總之，要加強青少年法治教育，讓法治觀念深入青少年意識，讓每個青少年都能清醒地認識到實施校園暴力是嚴重的違法行為，實施校園暴力將會受到法律的嚴懲。只有從源頭上杜絕校園暴力，才能讓校園充滿溫馨和諧的氛圍。

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