以德育人推動小學班級規范化管理

張衡軍

【摘要】高年級小學生思想比較活躍，具有很強的好奇心與求知欲，但同時心智又尚未成熟，所以管理起來具有一定難度。班主任要給予學生良好的道德教育，做到以德育人，同時對班級實施規范化管理，讓學生養成良好習慣，培養其高尚情操。本文首先簡要闡述了小學班級規范化管理的重要意義，分析了班主任在班級規范化管理中容易出現的問題，然后結合實際情況，探討了以德育人推動小學班級規范化管理的具體措施，以供廣大班主任參考。

【關鍵詞】以德育人;小學班級;規范化管理

教師被稱為人類靈魂的“工程師”，是學生的引路人。而班主任又是關鍵的學生管理者，不但應當掌握豐富的知識，同時還要具備良好的道德素質，要能夠開導和教育學生，規范學生的行為，引領其向著正確的方向發展。只有充分發揮出班主任的作用和魅力，才能使學生受到正面影響和感染。因此，針對以德育人視野下推動小學班級規范化管理的措施進行研究，具有重要現實意義。

一、小學班級規范化管理的重要意義

在學校教學與班級管理工作當中，班主任就是一架不可或缺的橋梁，能夠把二者緊密連接起來。而班主任的自身素質和工作水平，可以在很大程度上影響到整個班學生的成績以及學校教學情況。所以，班主任必須要采用科學合理的方法，對小學班級實施規范化管理，以此激發學生的上進心，促使班集體內形成團結互助的風氣，讓學生在積極、良好的班風學風中順利開展學習，同時培養學生的主觀能動性。在班主任的努力和有效組織下，班級中能夠形成和諧有序的氛圍，每個學生都能自覺遵守紀律，并且師生之間也可建立起一條暢通的交流渠道，有利于班級文化的養成。當管理質效提升后，學生可以獲得一個輕松愉快的學習環境，還能確保學生回歸到健康的學習和生活狀態中。在此基礎上，深入挖掘學生的學習潛能，促使小學教育工作正常、高效開展。

二、班主任在班級規范化管理中容易出現的問題

第一，未樹立起科學的管理理念。端正、科學的管理理念是班主任實施以德育人，開展規范化管理工作的基礎和前提。但有的小學班主任受到多種因素影響，管理理念相對滯后，沒有對自己的觀念和方法進行創新。還有的班主任存在態度方面的問題，沒有樹立起較強的責任感，或者被一些負面思想所影響，以居高臨下的姿態進行班級管理，采用“一刀切”的方式，缺少針對性的策略。而五、六年級的學生都已擁有了自己的個性與思想，在這樣的條件下，學生的個體化差異沒有得到很好的體現，管理效果自然不佳。

第二，沒有充分認識到規范化管理的重要性。就現階段情況來看，部分班主任對于班級規范化管理重要性的認識還明顯不足，依舊把重心放在關注學生的成績上，采取傳統的管理模式，導致管理質量跟不上教學水平。班主任的管理意識比較欠缺，并且沒有及時更新自己的管理思想，對于五、六年級小學生的實際需求和發展情況均了解不足。所以，班級管理應有的功能得不到充分發揮，學生的學習積極性會受到挫傷，班主任日常教學管理工作難以順利有序開展。

第三，管理方式較為單一。在教學實踐當中，有的教師認為班級規范化管理是一項較為抽象的工作，其效果無法立竿見影地體現出來，存在看不見摸不著的特點。所以在開展管理工作的時候，時常會出現抓不到重點的情況，只是片面地把學生組織起來，進行團體式的說教，管理工作顯得缺乏力度。還有的小學班主任喜歡在班上喊口號，告誡學生應當要刻苦學習，熱愛祖國等，或是把一些常見的文化標語貼在墻上。以上管理行為是比較空洞的，停留在淺薄的層面上，無法真正深入到學生的內心深處，也無法切實體現出班級規范化管理的功能。

三、以德育人推動小學班級規范化管理的具體措施

結合多年教學實踐和經驗總結，以德育人推動小學班級規范化管理的具體措施主要有以下幾點。

1.規范自身行為，給學生樹立良好的榜樣

俗話說：“欲要育人，先應正己。”也就是說，教師要想教好學生，首先要端正自己的言行。小學班主任要實現班級的規范化管理，達到以德育人的目標，就必須先保證自己的行為舉止符合規范，給學生樹立一個好的榜樣。例如，班主任教育學生對他人要以禮相待，自己就應當要在平時的工作和生活中注重禮儀，不管是對待學生家長，抑或是同事、領導等，都應當坦誠相待，做到謙虛、禮讓。而教育學生“仁愛孝悌”的道理時，班主任也應當以一顆仁愛的心對待周圍的所有人，彰顯出美好的品德，傳遞自己的愛心，使學生能夠在潛移默化中被道德教育所感染。

2.結合班級實際情況，制定有效的管理計劃

首先，班主任需要在班級內樹立起相對完善的班級規章制度，對學生的各項活動進行科學管理，增強班集體的規范化管理效果。同時，聯系班級內每位學生的實際情況以及學校的規章制度，制定出適宜的班級管理規劃。在此基礎上，始終堅持公平、公正原則，選拔出一些比較優秀的且抱有意向的學生擔任班級干部，讓其輔助自己完成班級規范化管理工作。其次，對于學生的日常行為與道德規范，班主任也要作出嚴格的要求，多監督和引導學生，確保其能夠根據班級行為規范來自覺約束自己的日常行為活動。對于犯錯的學生，要及時糾正并開導。另外，班主任也可以讓班干部在一旁監督其他同學，在全面考慮班級實際狀況的前提下，制定出合理的獎勵與懲罰制度，對表現良好的學生給予獎勵和鼓勵，對于表現相對較差的學生，則應當批評和適當處罰。

3.走入學生生活，開展思想方面的輔導

班主任在以德育人背景下實施規范化管理，必須要知曉“攻心為上”這一條準則，真正走入到學生的日常生活當中，將思想輔導滲透進去，把學生的不良行為習慣慢慢糾正過來。五、六年級小學生的生理和心理發育都尚未成熟，仍然比較活潑好動，充滿好奇，班主任要把握好小學生的喜好與情緒變化，在這一關鍵階段中對學生開展有效的道德教育，確保學生成為有用之才。作為小學班主任，一定要充分了解五、六年級小學生的特點，在開展管理工作時，多和學生溝通交流，讓他們能夠真切感受到自己的關愛。同時要注意把管理工作盡量貼近學生生活，注意學生的日常所需，給予其正確的道德思想引導。例如，有的學生比較自我，教師就要讓其學會與同學分享。而有的學生比較內向，教師就要鼓勵其多參與集體活動與社會實踐，實現班級管理的效果提升。

小學班主任的管理工作牽扯到多方面內容，而以德育人，實施規范化管理，便是班主任管理工作的首要目標。對此，小學班主任需要規范自身行為，給學生樹立良好的榜樣，結合班級實際情況制定有效的管理計劃，同時還要走入學生生活，對其開展思想方面的輔導。在此基礎上，將班級管理工作變為一門藝術，真正達到德育教育的良好成效。

參考文獻：

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