淺談初中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法

蔡沐燕

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，教育均衡發(fā)展的不斷推進(jìn)，初中音樂(lè)也越來(lái)越受到教育界及學(xué)生的關(guān)注，在初中教育階段也扮演著重要的角色。而節(jié)奏作為音樂(lè)的靈魂，學(xué)生能否學(xué)好音樂(lè)，很大程度上取決于學(xué)生的節(jié)奏感。但是當(dāng)前初中音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練還存在很大的不足之處，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)水平難以提升。因此，本文主要是在分析當(dāng)前初中音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法的策略，望能夠有助于提升初中音樂(lè)教師的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);節(jié)奏訓(xùn)練;教學(xué)

音樂(lè)不僅是一門(mén)藝術(shù)，更是人與人之間最好的交流方式，在音樂(lè)的長(zhǎng)期熏陶下，能夠不斷地提升學(xué)生的修養(yǎng)和氣質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，節(jié)奏是極其重要的，沒(méi)有強(qiáng)烈的音樂(lè)節(jié)奏感，是很難學(xué)好音樂(lè)的。初中階段的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始有自己的思想了，他們開(kāi)始學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)選擇適合自己的方式去學(xué)習(xí)。因此，作為初中階段的音樂(lè)教師，要多開(kāi)展具有創(chuàng)新性、感興趣的課堂教學(xué)，從而有效提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。

一、當(dāng)前初中音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練存在的問(wèn)題

第一，教師教學(xué)方式老舊。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，音樂(lè)是非中考科目，一直得不到學(xué)校、教師和學(xué)生的關(guān)注，甚至部分學(xué)校還會(huì)利用音樂(lè)課程來(lái)上其他中考學(xué)科的課。這些因素會(huì)直接導(dǎo)致音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)的不重視。因此，很多音樂(lè)教師在備課過(guò)程中并沒(méi)有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方式及教學(xué)過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行提前的計(jì)劃。而且在教學(xué)過(guò)程中大都是通過(guò)多媒體來(lái)播放音樂(lè)，讓學(xué)生跟著唱，教師并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的發(fā)音、節(jié)奏、節(jié)拍是否正確。隨著音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，作為初中音樂(lè)教師必須要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，提升自身的音樂(lè)教學(xué)水平。

第二，學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練不感興趣。主要還是由于音樂(lè)非中考科目，很多學(xué)生認(rèn)為反正不用考試，就不會(huì)在音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中認(rèn)真的投入，對(duì)于音樂(lè)比較感興趣的學(xué)生就會(huì)簡(jiǎn)單地跟唱，并不會(huì)去關(guān)注節(jié)拍、節(jié)奏。他們認(rèn)為上音樂(lè)課就是唱歌，這種認(rèn)知上的錯(cuò)誤導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的不重視，認(rèn)為只要在音樂(lè)課上不搗亂就可以了。大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理論知識(shí)并不感興趣，加上很多音樂(lè)理論知識(shí)都比較枯燥、抽象，學(xué)生難以理解，久而久之，就會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。雖然音樂(lè)作為緩解學(xué)習(xí)壓力的學(xué)科，但是對(duì)于枯燥無(wú)味的節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生還是難以提起興趣。

第三，初中音樂(lè)師資力量薄弱。學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與教師的專(zhuān)業(yè)水平有很大的聯(lián)系。但是由于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)本身就很少，而音樂(lè)非中考科目，很多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的人才都不愿意回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)擔(dān)任音樂(lè)教師，導(dǎo)致音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)人才稀缺，很多學(xué)校這方面的師資力量薄弱。部分學(xué)校的音樂(lè)教師都是由其他非音樂(lè)學(xué)科的科任教師來(lái)兼任的，他們并未具備音樂(lè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)出身的教師，在音樂(lè)教學(xué)中往往還是采用傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式，進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)。因此，學(xué)校必須要優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建出一支高素質(zhì)、具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍，從而保證初中音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量。定期的組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不斷更新教師的知識(shí)，從而促進(jìn)初中音樂(lè)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化初中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練策略

第一，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景音樂(lè)，掌握音樂(lè)背景。教師先要在音樂(lè)課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的熱情，然后將表演、比賽和游戲等方式融入歌曲中。例如，《黃河船夫曲》這首歌就具有較強(qiáng)的故事性，教師可以先讓學(xué)生查找相關(guān)資料，并讓其他同學(xué)分享這首歌背后的感人故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌曲的感情，讓學(xué)生把握好這首歌所表達(dá)的情感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的積極性。此外，還可以利用學(xué)生比較熟悉的歌曲，例如《保衛(wèi)黃河》這首歌是學(xué)生都非常熟悉的一首歌曲，而且這首歌具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，可以作為學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的載體，將這些歌曲的伴奏放給學(xué)生聽(tīng)，讓他們跟著伴奏唱歌，并且邊唱邊利用肢體將這首歌的節(jié)拍打出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如一些軍隊(duì)歌曲和紅歌都比較具有節(jié)奏感，在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以利用這些節(jié)奏感較強(qiáng)的歌曲來(lái)讓學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)奏感。這樣的節(jié)奏感可有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)二分音符和四分音符，讓音樂(lè)課的節(jié)奏訓(xùn)練變得活躍有趣，從而吸引學(xué)生積極投入音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

第二，采用讀、擊、唱、合四步節(jié)奏訓(xùn)練法。首先，“讀”指的是閱讀節(jié)奏譜，這是比較簡(jiǎn)單的一個(gè)步驟，屬于節(jié)奏訓(xùn)練的初級(jí)階段。其次，學(xué)生可以根據(jù)這些節(jié)奏符的指示邊讀邊拍，這就是節(jié)奏訓(xùn)練的第二個(gè)步驟——擊。學(xué)生經(jīng)過(guò)邊讀邊打拍的方式讓學(xué)生感受節(jié)拍的規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。再次，就是唱。學(xué)生唱出節(jié)奏，對(duì)于多聲部的部分要特別的關(guān)注。最后，就是合，指的是將前面的幾個(gè)步驟合起來(lái)進(jìn)行節(jié)拍的綜合訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)莫羅伯詞曲《手拉手》的時(shí)候，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生讀這個(gè)曲子的曲譜，然后讓學(xué)生根據(jù)曲譜打拍，之后在跟著曲譜將歌曲唱出來(lái)，最后再將前面讀、擊和唱這三個(gè)步驟連接在一起進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

第三，利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主要是將自己身體作為樂(lè)曲，通過(guò)拍打自己身體各個(gè)部位來(lái)發(fā)出聲音，如跺腳、拍手、拍腿等，從而進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏練習(xí)。教師可以以游戲的方式讓學(xué)生去感受不同的節(jié)奏。例如，可以以小游戲的方式來(lái)開(kāi)展。首先，準(zhǔn)備好一些畫(huà)有手和腳的卡片，如下圖所示。當(dāng)老師舉起畫(huà)有一只手的卡片時(shí)學(xué)生就拍一次手，畫(huà)有兩只腳的卡片學(xué)生就跺兩次腳。一只手和一只腳的圖片，學(xué)生就拍一次手，跺一次腳，讓學(xué)生初步感受四分音符;兩只手和兩只腳，可以讓學(xué)生感受八分音符。教師可以先從簡(jiǎn)單的類(lèi)型開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生，等學(xué)生熟悉后就可以將多種類(lèi)型混合在一起訓(xùn)練。剛開(kāi)始是全部同學(xué)一起拍打，慢慢就可以分組進(jìn)行，比賽看哪個(gè)小組的節(jié)奏更好，發(fā)展的聲音更整齊。學(xué)生也可以充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行節(jié)奏的編寫(xiě)，在圖片上畫(huà)上不同的圖案，然后進(jìn)行節(jié)奏拍打，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)力及音樂(lè)節(jié)奏感。

節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，要學(xué)好音樂(lè)，必須能夠熟練掌握音樂(lè)的節(jié)奏。而節(jié)奏訓(xùn)練正是初中音樂(lè)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是由于音樂(lè)理論知識(shí)比較抽象，加上教師教學(xué)方式過(guò)于單一，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)伴奏訓(xùn)練學(xué)生缺乏興趣。因此，作為初中音樂(lè)教師首先要通過(guò)各種有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再通過(guò)背景音樂(lè)、欣賞歌曲、為歌曲伴奏等方式加深學(xué)生對(duì)伴奏的掌握。

參考文獻(xiàn)：

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