幼兒園女教師籃球游戲指導的策略研究

黃曉群

摘要：體育是幼兒全面和諧發展、培養健全人格的一個重要組成部分，科學有效的幼兒體育運動是促進幼兒身心健康最有效的途徑，也是增強幼兒健康的一個重要手段[1]。小籃球作為幼兒體育的一個重要的運動載體，它的身體動作由走、跑、投、轉身、跳等組成，并通過髖、上肢、下肢等關節的屈伸、轉動等連貫組合而成，女教師可以為幼兒設置一些以游戲為主的籃球運動激發幼兒對籃球的興趣，發展幼兒身心，完善幼兒健全的人格。

關鍵詞：女教師;籃球游戲;指導策略

《3-6歲兒童健康與發展指南》指出了幼兒園的教育目標，這些教育目標通過健康、社會、語言、科學和藝術五大領域的教育來實現。《指南》把健康放在了首位，說明了健康對于幼兒的重要性，而小籃球作為一種促進健康手段的運動載體，對幼兒啟智、育德和培養個性、促進幼兒的身心健康起到重要作用。所以小籃球游戲在幼兒園的開展具有非常重要的意義。

一、幼兒園小籃球開展情況及影響因素分析

幼兒籃球是近年來出現在幼兒園的一項新型運動項目，據不完全統計，國內有超過20多個省份幾萬所幼兒園把籃球做成幼兒園的園本特色，近百萬孩子在幼兒園進行著小籃球相關的活動。

但仍有許多幼兒園只有少部分幼兒參與，這種現象導致幼兒群體在小籃球項目上發展不均衡，主要因素如下：

（一）園所引入籃球運動的目的性有誤

籃球成為個別優秀孩子展示的平臺，成為打造園所的知名度和收費提升的籌碼，對外展示和打造優質節目表演的功利性愈發明顯，成為了優質體質的孩子享有的特權。

（二）孩子進行體育運動容易受傷的觀念未解除

孩子年齡小，各方面運動熟練度不足，在戶外運動中容易受傷，教師遇到事情很緊張，無法向家長交代，而靜態活動中孩子比較聽話，降低了受傷的概率，寧可不動，也不亂動的觀念根深蒂固。

（三）教師的專業度影響籃球活動普及和開展

教師的專業性有限，對籃球的愛好較少，大環境造就戶外運動的人才缺少，進而影響教學導向的開展。

在主要的影響因素中，教師的專業度不夠，是制約籃球推廣和普及至關重要的因素，因此，我們將對幼兒園女教師的專業度進行重點研究。

二、幼兒園女教師是籃球游戲實施的主體

幼兒園教師大多以女性為主，女教師是幼兒身心健康發展的引導者和策劃者，所以女教師對于籃球項目在幼兒園的推廣起到非常重要的作用。

（一）女教師是幼兒園教學活動的實施者和執行者

女教師是幼兒園教學開展的主力軍，關乎到幼兒入園后的一日所有行為教育，班級女教師是陪伴者和規劃者，幼兒在園的生活和教育離不開老師。

（二）女教師是幼兒園教學活動的策劃者和研究者

幼兒是幼兒園教育的實施主體，教學質量和品質關乎幼兒園生存之根本，女教師是幼兒園教學的實施主體，不斷的研究教學品質和策劃教學方案，是女教師的重要工作之一。

（三）女教師是籃球項目開展和規劃的主力軍

不同年齡的幼兒心理、動作發展能力、身體素質能力在不斷變化，女教師可通過有計劃、有目的更改教學幼兒園女教師籃球游戲指導的策略研究內容，改變教學策略，滿足幼兒發展的需求，對于籃球項目，女教師需結合幼兒實際，并且站在發展的角度去思考規劃，才能促進幼兒的發展。

三、幼兒園女教師實施籃球游戲的制約因素分析

幼兒園女教師在幼兒園體育活動方面都能夠簡單地設置一些體育游戲來促進幼兒的身體發展，但是涉及到籃球游戲，園所女教師開展時會面臨許多困難。具體原因如下：

（一）籃球技能掌握的困擾性

女教師對于籃球項目運動比較陌生，籃球技能動作的定型和骨骼肌肉之間的銜接已趨于成熟，改變女教師的動作模式相對于少年兒童階段比較困難，加上幼兒園教師群體自身工作繁雜、指導措施不完善以及技能學習的枯燥無味，會讓幼兒園女教師“排斥”這項運動的學習。

（二）教師體力支撐的制約性

幼兒園工作繁雜，一天的工作讓女教師筋疲力盡，而籃球運動是一項體育運動，需要一定強度和運動負荷，從體力的支撐上女教師力不從心，進而產生排斥運動的心理，這也成為了制約女教師進行籃球運動學習的根本點。

（三）幼兒園場地硬件的不確定性

部分幼兒園場地創設的硬件條件和空間條件不能滿足幼兒園籃球項目的場地規劃，女教師對于籃球環境因地制宜的專業性受限，這在一定程度上，也會制約女教師對于籃球開展的可實施性。

（四）籃球游戲系列實施的規劃及實施方案欠缺

籃球項目在園所實施后，游戲方案的規劃性和理解性欠缺，園所教師只能開展一些簡單的拍球等球類技能活動，效果和規模甚微，缺少專業性游戲方法和策略的指導，欠缺籃球運動規律的知識，導致幼兒園女教師不能科學、系統地開展園所內籃球游戲。

四、幼兒園女教師籃球游戲實施指導策略

（一）幼兒園女教師技能學習指導策略

女教師對于籃球技能的動作掌握薄弱，對于籃球的認知及大肌肉操作性運動技能的熟練度掌握欠缺，而教授幼兒籃球動作技能的示范，又要求教師掌握基本的操作技能，所以掌握籃球游戲的教學活動，必須從自身的學習做起。但教師技能的掌握并非一朝一夕，需要進行專業的學習并且花費時間。訓練、培養教師基本技能，可以從以下方式入手：

.? 網上學習

現在是互聯網盛行的時代，網上有許多學習資料可以供女教師參考，專業的學習網站可以下載視頻資料，女教師可以跟隨視頻進行學習，并且建立考核機制。

.? 聘請專業教練

現場授課是一種非常重要的線下授課方式，可以在專業的體育院校或者籃球機構聘請一些專業的教練入園教授指導，教授的同時建立教師考核機制，并且可以建立教師集體的日常練習方式和規劃，通過這種方式提升教師的籃球技能基本功。

.? 教研組教師外出參加培訓

許多幼教體育機構進行了相關方面的培訓，幼兒園可以專派教研負責小組的教師或者感興趣的教師外出學習培訓，培訓后把所學知識要點在全園推廣。之后進行培訓和實操考核，這樣也能促進園所女教師的學習，提升教師的技能。

（二）幼兒園籃球場地環境指導策略

場地是一切游戲開展的必要條件，關于籃球場地，以下建議供參考：

. 班級

幼兒園合理運用班級的角落和空間，班級中間桌子及凳子還有區角物品的挪移，可以給班級騰出空地制作成區域，班級區域的開拓和運用是一種非常有效的手段和方案，桌子、凳子、小玩具都可以成為幼兒籃球游戲開展的道具。

. 走廊

走廊有大有小，合理利用好走廊，在走廊中加入雪糕桶、呼啦圈等，可以進行情景的融入，幼兒進行情境中的運球闖關和情景中的站點游戲變換要求，都可以達到游戲興趣提升的目的。

. 戶外場地

根據幼兒的生理特點，骨骼無機物比較少，有機物比較多，不易骨折易發生彎曲等特點[2]，場地需要在地面鋪上一定面積的地毯或者軟式地墊，或者直接進行木質地板或懸浮地板的小型籃球場，規格可以根據場地大小在寬為6-8米，長為12-15米的區間內進行選擇。

. 戶外墻壁

墻壁上可以定制籃板，籃板的高度可以依據孩子年齡的大小確定，如小班1.2-1.4米，中班1.4-1.6米，大班1.6-1.8米。

（三）幼兒各年齡段籃球游戲指導實施策略

幼兒園的幼兒年齡一般是3-6歲，根據這三個年齡段一般分為小班、中班和大班。這三個階段的幼兒無論在生理、心理還是認知方面都有所不同，所以在設定籃球游戲時也應根據年齡特征來具體設定。

小班幼兒還處于發展的初級階段，籃球活動中要以發展幼兒的基本動作能力，培養良好的行為習慣為主，所以在選擇籃球游戲時應該以走、跑、跳等基本動作及簡單的雙手拍球這些基本技能為主，游戲中要以多種故事情節及各種幼兒感興趣的故事情景展開，以故事的方式給籃球滲透角色，培養他們對籃球的興趣。

中班進行籃球游戲時，多以發展身體各方面的素質能力為主，籃球技能為輔，充分利用游戲而展開。結合籃球進行一些平衡、協調和速度等方面的籃球游戲，技能方面可以教授原地運球、行進間運球、擊地傳球和投籃等游戲。

大班幼兒的神經系統和肌肉系統有所完善，神經分化抑制過程增強，動作逐漸協調，所以在此階段可以進行比較高難度的籃球技能挑戰，同時這個階段的幼兒喜歡比賽，有競技的心理，我們在籃球游戲中，可以設計籃球比賽游戲，運球比快、運球比多、3對3小籃球對抗比賽等。

總之，幼兒籃球游戲活動有益于幼兒健康成長，幼兒園女教師應根據現有的實際條件和幼兒的年齡階段特征制定合理的實施計劃。

參考文獻：

[1]劉馨.學前兒童體育[M].北京師范大學出版社，1997，1.

[2]王瑞元.運動生理學[M].人民體育出版