淺探幼兒學前教育教學中的常見問題和對策

劉文藝

摘 要：人的成長過程中學前教育是教育的基礎，幼兒對各種事物的接受能力與模仿能力十分強，科學的學前教育可以幫助幼兒養成良好的行為習慣。基于此，本文以幼兒學前教育作為研究對象，根據學前教育教學中常見問題加以分析，分別從教學模式、教學觀念以及家校合作等方面闡述改善學前教育問題的有效對策。

關鍵詞：幼兒學前教育 教學實踐 多媒體

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0034-02

教育改革背景下，人們越來越重視學前教育質量，開始將目光放在幼兒的培養策略上，但是在實際教學過程中，教師的教學觀念依舊無法改變，灌輸式教學模式影響了幼兒的創造力。因此，作為幼兒教師，應加強多媒體技術在學前教育教學中的應用，改變傳統教育觀念，加強幼兒園與家庭和合作，從而為幼兒未來的學習奠定基礎。

1.幼兒學前教育教學中的常見問題

（1）灌輸式教育模式依然存在

幼兒們在學前教育階段會養成行為習慣和自身性格，這對幼兒身體與心靈的發展尤為重要。但是，傳統的灌輸式教育方式讓很多教師慢慢的忘記了如何教育幼兒，只是應用過去的工作經驗傳授幼兒知識與生活技能，這讓很多家長開始質疑學前教育，甚至有的家長會讓自己的孩子放棄學前教育，采用家庭教育模式培養幼兒。灌輸式教學模式下的學前教育重視知識教育，忽視幼兒的個性發展與天性養成教學中教師向幼兒教授各學科文化知識，無論是語文閱讀還是數學算數，所有知識點都在向幼兒灌輸，希望通過這種方式提高幼兒未來在小學階段的學習成績。但是這樣做無法真正提高幼兒的學習成績，幼兒的理解能力得不到提升，久而久之便對學習喪失了興趣。

（2）幼兒教師習慣掌控式教學方法

很多幼兒教師在教學時都以自我為中心，認為學前教育就必須是教師站在臺上說，幼兒們規矩的坐著聽講，只有這樣才能保證幼兒上課秩序。這種掌控是阿囧學方式會讓教師們的教育觀念無法改變，幼兒們也習慣了教師的角色定位，一旦幼兒在教學活動中做出了個性化行為，就會立即被教師制止，漸漸地幼兒們認為這些行為代表著一個人散漫且不守規矩。現如今，掌控式教學方法已經成為學前教育教學常態，很多幼兒在壓力之下不敢發揮自己的個性，擔心自己的行為被制止或思想被否定，教師們不能做到因材施教，最終學前教育面臨著同質化問題。

（3）家庭與幼兒園教育脫節

幼兒們對各種事物充滿好奇，特別是新鮮的事物，看到時總會提出各種問題，但是他們的理解能力比較弱，需要家長與教師及時輔導。對于幼兒來說，幼兒園與家庭是自己成長的重要環境，但是很多家長的教育觀念存在問題，他們忙于工作，認為幼兒園的作用就是代替自己教育孩子，家長與教師缺乏溝通，孩子們在幼兒園的表現家長并不在意，家長們完全依賴教師的教育模式，而教師的教育觀念比較保守，最終導致幼兒無法正確接受兩個環境的教育。家庭與幼兒園教育存在脫節現象，教師與家長對此感到迷茫，認為自己已經努力了卻依舊沒有達到預期效果，幼兒學前教育教學也沒有發揮應用價值。

2.針對幼兒學前教育教學問題的解決對策

（1）推廣啟發式教學模式，合理應用多媒體技術

第一，利用啟發式教學模式開展幼兒教育。幼兒階段是一個人開發智力的最佳時期，科學的學前教育可以讓幼兒在最短時間內塑造性格、養成良好的行為習慣。這一時期幼兒的創造力、模仿力以及想象力最佳，因此，為了避免灌輸式教育方式的繼續沿襲，建議幼兒園和教師利用啟發式教學模式開展學前教育教學活動。首先，開發與培養幼兒的各種潛力。想要實現全面發展，必須打破傳統的灌輸式教育模式，讓教育改革與創新真正落實在學前教育中。其次，教師轉變傳統教育觀念。教師需要緊跟時代步伐，落實素質教育，應用啟發式教學模式，重視幼兒的個性化發展，滿足幼兒的發展需求，鼓勵他們充分發揮自己的天性。最后，教師應關注幼兒的興趣愛好，尋找他們的特長。在不同的環境下幼兒成長程度有所不同，一個班級內不同的幼兒來自不同的家庭環境，他們的興趣愛好各不相同，教師應觀察幼兒的專長，啟發幼兒在潛移默化中積累文化知識和生活技能。

例如，幼兒們對鮮艷的顏色比較敏感，經常會問教師眼前事物的顏色，教師應該抓住時機加強引導，讓幼兒通過顏色了解更多知識。某個幼兒看到綠色后，感覺十分鮮艷，教師會講解綠色以后繼續讓幼兒尋找相關顏色的物體，幼兒們發現幼兒園外面的草地是綠色的，街道兩旁的樹木也是綠色的，于是總結出植物都是綠色的。

第二，采用多媒體教學模式。將多媒體應用在幼兒的早期閱讀中，可以充分提升幼兒的語言表達能力。在過去，教師總是以講故事的方式描繪生動的畫面，但是都得不到理想的效果，幼兒們無法充分發揮想象力，現如今很多閱讀材料都是帶圖片的形式，各類繪本故事書提高了教學效率，但是缺乏影音的幫助，書中的故事并不生動。因此，建議使用多媒體技術，將各類圖片、音頻以及視頻融合在一起，以動畫的形式展現在幼兒面前。

某教師為學生們講解《我的幸運一天》繪本故事時，精心設計教學內容，隨后上網搜集相關資料，應用電腦做出了該內容的PPT。課堂上，幼兒們看到所有的繪本人物都變成了小兔子、小狗以及狐貍的形象，再加上輕松歡快的背景音樂，很多幼兒的興趣瞬間被吸引，在閱讀繪本故事時，腦中生成了生動的畫面，教學效果達到最佳。某幼兒園的園長和教師親身體驗利用電腦上課對啟發兒童智能十分有效后，在專家們的幫助下為每個教室配置了電腦設備，并建立了局域網。同時，該幼兒園要求所有教師必須有能夠編輯授課所需多媒體影像的知識水平，鞏固了信息化工作成就，推動了學前教育的信息化發展。

（2）樹立師生平等的教學觀念

在過去，教師是課堂上的主導，擁有權威地位，幼兒們必須嚴格遵循教師的指令，按照教師的要求寫作業或者回答問題，不能隨便展現個性。為了擺脫傳統的掌控式教學模式，提升學前教育質量，建議進一步樹立師生平等的學前教學觀念。建議教師使用更加平和的方式維護課堂秩序，不要限制幼兒們的個性化表達，這樣的師生關系更加和諧，幼兒們在學習時更加自由，學習興趣也會有所提升。建議教師加強引導學生的興趣愛好，將其轉為學習動力，讓幼兒們轉變學習態度，更加主動的接受知識，這樣做有利于形成師生互相尊重和信任的學前教育教學氛圍。

例如，某教師引導幼兒們進行課堂折紙活動時，先為幼兒們演示一次，然后讓幼兒跟隨自己折紙一次，這一過程中教師觀察幼兒的喜好，并在每一步驟完成后有所停留，讓幼兒們發揮自己的想法，并將現象落實于實際。由于幼兒在折紙中得到了教師的鼓勵，他們的個性化需求得到滿足，折出來的物體代表著自己的想象力，正常教學活動幼兒也成為了活動主體。

2018年9月份，深圳市龍華區教育科學研究院附屬幼兒園正式接入騰訊云智慧幼兒園系統，標志著騰訊云以云計算為技術能力支撐的全新“教”、“學”、“管”理念接入學前教學。在教師的教學環節中，騰訊云作為技術支撐，為教師實現課程開發和創新助力。當前，運用信息化的能力優勢，打造了智慧教室、大數據評估系統，并借力云資源實現優質教育資源的引入，讓個性化、智能化教學，教育資源公平化和因材施教的理念落地到教學過程中。

（3）幼兒園與家庭緊密合作

無論是幼兒園，還是家庭，兩種教育在幼兒學前教育教學中有著不可分割的關系。家長的教育觀念會影響著幼兒的思想習慣，幼兒園的教育模式會影響幼兒的智力發展，保持幼兒園教育與家庭教育相一致，可以讓幼兒在學前教育階段的教學效果更加有效。

對于一些觀念較保守的家長，建議幼兒園開展座談會和親子交流活動，邀請家長前往幼兒園親身體驗孩子們的生活，同時與教師展開溝通，探討孩子的教育問題。與此同時，教師可以設計相關活動，在親子活動日時實施，家長們參與的同時感受幼兒園學前教育現狀，積極發現孩子的興趣愛好。活動結束后，家長和幼兒園教師進行會議交流，教師將當日的活動進行總結，再與平日里孩子的實際情況進行對比，很多家長發現自己的孩子在平日里很認真，但是今日的活動中孩子十分活潑，臉上笑容一直沒有停止。這時候，教師們會說明父母陪伴的重要性，呼吁所有家長多花出時間來陪伴孩子們，幼兒的學前教育不僅僅針對幼兒，也包括幼兒和家長的相處。

某幼兒園為了迎新年，特別舉辦一場游園活動。游園活動以每班一個游戲的方式進行，各個游戲以多元智能為劃分界限，主要采用益智、體育、美術、表演等多種互動游戲形式開展，由家長帶領孩子參加游戲，充分調動了孩子們參與體育活動的積極性。二十四個游戲里面蘊含著二十四種技能，無論是骨牌推推還是花式搶瓶子，家長帶著孩子們一同參與游戲，幼兒們的笑聲響徹幼兒園的各個角落，家長們通過這次機會與孩子們充分享受童年時光，感受新年的喜悅，同時增強了幼兒園與家庭環境的溝通，為日后的幼兒教育改革發展奠定基礎。

3.總結

總而言之，改變過去幼兒學前教育的灌輸教學模式，將具有創新性的教育活動融入其中，不僅符合當前幼兒的成長需求，還能提高教師的教學效率。面臨幼兒學前教育存在的各種問題，需要在教育改革理念下得到解決，要求教師們引導幼兒充分發揮天性，提高幼兒的主觀學習能力，加強與幼兒之間的交流溝通，從而幫助幼兒提高學習成績，促進幼兒的健康成長。

參考文獻

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