初中信息技術(shù)游戲化學(xué)習(xí)策略探析

孫春陽(yáng)

摘 要：學(xué)生普遍比較喜愛(ài)信息技術(shù)課，但這種喜愛(ài)往往表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲、愛(ài)上網(wǎng)等，對(duì)于一些基本知識(shí)、基本技能感覺(jué)比較枯燥。因此將學(xué)生的興趣愛(ài)好與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)于提高信息技術(shù)課堂的效率有著極其重要的作用。教師要根據(jù)信息技術(shù)課中游戲教學(xué)法的理論依據(jù)，巧用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用游戲代替實(shí)操，開(kāi)展競(jìng)賽，并思考產(chǎn)生的問(wèn)題，以提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 游戲化學(xué)習(xí) 策略探究 提高效益

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）12-0108-01

隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲也肆無(wú)忌憚地出現(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”“游戲”讓人歡喜讓人憂：不少學(xué)生上信息技術(shù)課都在千方百計(jì)地?cái)[脫教師機(jī)的控制尋找玩游戲的機(jī)會(huì)，而教師又在努力探索禁止學(xué)生玩游戲的辦法。不少家長(zhǎng)，甚至我們的信息技術(shù)教師都處于一種“談虎色變”的狀態(tài)中。電腦游戲?qū)η嗌倌瓿錆M著誘惑力，有部分學(xué)生甚至癡迷于玩游戲，電腦游戲成功的激發(fā)了玩家的興趣，讓玩家迷戀其中，樂(lè)此不疲。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生對(duì)電腦游戲的沉迷而引發(fā)了聯(lián)想：如果電腦游戲采用的激發(fā)玩家興趣的機(jī)制能有效應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)更高的積極性和主動(dòng)性。于是如何有效把教育游戲運(yùn)用到信息技術(shù)課堂教學(xué)中，成為了筆者近幾年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中探索的主流問(wèn)題，這與教育部2018年教育信息化所提出的“游戲化學(xué)習(xí)”不謀而合。本文筆者將借鑒專(zhuān)家一些理論研究，有效結(jié)合自身幾年來(lái)課堂教學(xué)，對(duì)初中信息技術(shù)游戲化學(xué)習(xí)策略展開(kāi)實(shí)踐探究。

1.直觀、精彩的游戲畫(huà)面和動(dòng)畫(huà)效果

游戲吸引玩家的第一個(gè)因素就是游戲本身呈現(xiàn)出的直觀、精彩畫(huà)面和動(dòng)畫(huà)效果，很多學(xué)生就是因?yàn)檫@一點(diǎn)才初步激發(fā)他們想要了解試玩這個(gè)游戲的沖動(dòng)。比如《三國(guó)志》，游戲開(kāi)場(chǎng)動(dòng)畫(huà)以精美的3D動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)“桃園三結(jié)義” 的故事情節(jié)，并在接下來(lái)的畫(huà)面中呈現(xiàn)了戰(zhàn)斗場(chǎng)面的恢弘氣勢(shì)，著名武將呂布、趙云等的英勇善戰(zhàn)在外，文將諸葛亮、周瑜等運(yùn)籌帷幄在內(nèi)的形象等等，這些場(chǎng)面都非常具有吸引力。以游戲的劇情和背景為題材，加以多媒體三維動(dòng)畫(huà)的詮釋?zhuān)晒Φ膶⒑芏嘤螒虻挠^眾轉(zhuǎn)化為游戲的玩家。例如在教學(xué)“引導(dǎo)路徑動(dòng)畫(huà)時(shí)”，教師可截取前段時(shí)間熱播的《流浪地球》精彩的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面與學(xué)生一起分享，可以夸張告知學(xué)生這些精彩的畫(huà)面就是用今天我們要學(xué)習(xí)引導(dǎo)路徑動(dòng)畫(huà)技能制作的，如此，必能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)的熱情。

2.可控制的游戲角色

可控制的游戲角色，這也是游戲吸引玩家的重要因素。大部分學(xué)生在日常生活中受到諸多限制，在家時(shí)父母長(zhǎng)輩管制，在校時(shí)受到班級(jí)、學(xué)校規(guī)章制度的制約行動(dòng)也受到各種限制，學(xué)生能自由支配的時(shí)間和空間太少，這與少年兒童內(nèi)心中向往的充滿好奇、幻想和自由的世界是截然相反的，而游戲恰恰迎合了學(xué)生的心理特征，給予玩家一個(gè)虛擬的世界，在游戲中玩家可以按照自己的意愿操縱一個(gè)人物或者經(jīng)營(yíng)一個(gè)種族、國(guó)家等等，自由的玩轉(zhuǎn)在充滿幻想的虛擬世界。如《星際爭(zhēng)霸》和《魔獸爭(zhēng)霸》玩家可以按照自己的意愿經(jīng)營(yíng)一個(gè)種族，通過(guò)自己的操作和控制，采用不同的游戲策略，如設(shè)置埋伏，聲東擊西，人海戰(zhàn)術(shù)等等，體現(xiàn)了很大的自由度，讓玩家的想法在游戲中得到實(shí)施，隨心所欲，滿足自己的心理需求。

例如在學(xué)習(xí) “VB”設(shè)計(jì)時(shí)，可讓學(xué)生觀看并體驗(yàn)迷宮游戲，學(xué)生終于能讓小貓上下左右自由移動(dòng)之后，讓他們遇到第一個(gè)“意外”——滿足學(xué)生平時(shí)在校受常規(guī)的約束心理，隨心所欲小貓任意行走，甚至闖過(guò)障礙墻，撞到另一種顏色墻中，體現(xiàn)程序設(shè)計(jì)軟件好玩、有趣、想學(xué)。在這時(shí)，順勢(shì)拋出問(wèn)題：“如何讓小貓順著迷宮的范圍走，而不跑出通道？”接著自然引入與數(shù)學(xué)邏輯相關(guān)的條件判斷指令的概念，在此過(guò)程中，學(xué)生明白要給這個(gè)游戲設(shè)計(jì)規(guī)則，讓小貓只能在迷宮的通道里走，再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，如何實(shí)現(xiàn)小貓?jiān)谕ǖ乐凶撸瑤椭麄儑L試整理這過(guò)程中使用的邏輯是什么，從而引出“如果……，否則……”條件判斷指令，例如，如果小貓碰到藍(lán)色（障礙墻顏色），就回到原點(diǎn)，否則就繼續(xù)保持前進(jìn)；如果碰到紫色（終點(diǎn)色塊），就成功，否則一直是“加油”。從中又體驗(yàn)到游戲也是有規(guī)則的，這樣轉(zhuǎn)化能收到事半功倍的教育效果。然后用VB軟件打開(kāi)游戲的源程序，讓初中學(xué)生觀看游戲代碼、界面和運(yùn)行效果，這樣學(xué)生都興趣十足、驚喜不已。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索VB程序代碼的奧秘，一步一步用VB設(shè)計(jì)制作一個(gè)一個(gè)小游戲……

3.精彩的劇情發(fā)展與最終結(jié)局

喜愛(ài)玩同一個(gè)游戲的行為經(jīng)常源于游戲劇情的不斷發(fā)展和對(duì)劇情最終結(jié)局的好奇與期待。隨著劇情的發(fā)展，玩家會(huì)像看電視劇一樣上癮，持續(xù)的想要了解接下來(lái)劇情將如何發(fā)展，進(jìn)而繼續(xù)玩游戲促進(jìn)劇情的發(fā)展，直到最終結(jié)局的出現(xiàn)。例如在用Flash軟件繪制角色時(shí)，教師可以非常智慧而巧妙的融入灰姑娘要參加王子的舞會(huì)而沒(méi)有漂亮的裙子穿時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖軟件，幫忙她這個(gè)連貫的故事情境，并制造結(jié)局的懸念，讓學(xué)生沉浸在那種好奇與期待的課堂氛圍中體驗(yàn)到信息技術(shù)的魅力并感受到助人為樂(lè)的樂(lè)趣。

通過(guò)電腦游戲激趣機(jī)制轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)教學(xué)方法并加以應(yīng)用，我得到了很大的啟示，在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)只要將游戲里激發(fā)玩家興趣的因素稍做轉(zhuǎn)換，就可以有效服務(wù)于信息技術(shù)教學(xué)工作，這是一個(gè)值得實(shí)踐與完善的教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題。