淺析一年級新生適應期音樂教學的研究

甘小鳳

摘 要：一年級的孩子剛剛步入小學階段，結合這個年齡階段孩子的心理特點和認知能力，需要靈活開展一些幼小銜接音樂教學活動。本篇文章主要對一年級適應小學階段音樂教學措施分析，對小學一年級新生適應期音樂教學活動的開展提出一些解決措施和相關建議。

關鍵詞：小學一年級 新生適應期 音樂教學措施 小學音樂教學

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0132-01

小學一年級的新生剛剛步入小學階段，音樂教師要注意結合小學一年級新生的實際性格特點和認知能力，開展趣味性、生動性的小學音樂教學活動，幫助小學生更快適應小學音樂教學活動和音樂教學模式，增加小學生對音樂學習的興趣，同時提升小學生的音樂學習質量。本篇文章主要結合實際教學經驗，對小學一年級新生適應期音樂教學措施進行簡單的分析，并提出一些個人的觀點和看法，希望能夠對小學一年級的音樂教學產生一定的積極影響和借鑒意義。

1.小學一年級新生音樂學習不適應的主要影響因素

小學一年級新生音樂學習不適應的主要影響因素來源于學生和教師兩個方面的問題，以下是對這些潛在或者不良因素的簡單分析。

（1）學生方面的問題

第一，小學一年級新生的認知水平正處于過渡階段。

小學一年級新生在認知水平等方面仍然處于不成熟的階段，學生的注意力、觀察力和學習能力等正處于快速發展的階段，但是相對不夠成熟，處于運算階段向具體運算階段的過渡時期。

第二，小學一年級新生對小學生活了解較少。

小學一年級新生在幼兒園時期，主要是以“玩樂”為主，幼兒園的教學內容較少，同時如果在幼兒園時期，教師沒有為學生講解一些有關小學生活的內容，那么小學生會對小學的生活了解較少，在初次邁入小學的校園時，會出現恐懼心理。

第三，小學一年級新生個人性格方面的因素。

小學一年級新生的個人交往能力較差，一些小新生由于個人的性格較為內向，不能夠主動與其他學生溝通。還有一些性格比較自卑的學生，不敢與其他學生一起學習和努力。這些性格方面的因素會直接影響一年級新生的適應時間和適應能力。

（2）教師方面的問題

教師方面的問題主要表現在缺乏對一年級新生身心特點的了解，缺乏認識幼兒園到小學音樂教學的必要銜接等方面的問題。幼兒園音樂教學的主要內容有學習唱歌、集體舞以及練習韻律等等。一年級音樂教學內容同樣有以上幾種，但是對于小學音樂歌唱質量和音樂鑒賞質量提出了更高的要求，更加關注小學生的音樂表現力和創造力。幼兒園音樂教學的目標在于使幼兒能夠喜歡音樂，形成積極、樂觀的生活態度。小學音樂教學的目標在于培養小學生的音樂素養，塑造小學生的身心，更加關注小學生的情感發展和未來成長。

3.小學一年級新生適應期音樂教學措施

（1）注重音樂教學課堂導入，激發學生的音樂學習興趣

精彩的課堂導入能夠快速吸引每一位小學生的注意力，使小學生能夠對所學習的內容產生濃厚的興趣，對課堂教學活動的深入開展具有積極的影響。例如在指導一年級小學生對蘇教版《秋天的歌》這一篇內容的學習過程當中，教師可以借助多媒體等信息技術手段輔助課堂音樂教學活動，為小學生播放一些秋天的圖片或者視頻、動畫，這些內容能夠快速吸引小學生的注意力，使小學一年級新生對《秋天的歌》這首歌曲產生一定的學習興趣，積極主動的要求學習這首歌曲。

（2）豐富音樂課堂教學內容，提升學生的音樂學習質量

新步入小學的一年級新生正處于幼兒時期和小學階段的過渡時期，在開展小學音樂教學活動之前，小學音樂教師應該首先對小學一年級新生的心理特點和性格特點進行深入的分析，在明確小學生主要思想問題和個人能力的基礎上，靈活開展小學音樂教學活動。小學一年級學生比較喜歡一些富含趣味性的事物，教師可以將幼兒園音樂教學的內容和音樂教學的方法，與小學音樂教學的內容和方法相結合，通過借助游戲教學法、情境教學法等先進的教學方式，豐富小學一年級音樂課堂教學的內容，提升學生的音樂學習質量。

例如在指導一年級小學生對蘇教版《小手拉大手》這篇內容的學習過程當中，教師可以通過組織小學生一起玩游戲的方式開展音樂教學活動。比如教師可以在指導小學生完成對《小手拉大手》這首歌曲的學習之后，播放這首歌曲，然后組織學生按照音樂的節拍行走，音樂節拍較快，行走的速度也需要較快，音樂停止，走步也需要停止。同時，教師可以組織學生一起玩“丟手絹”的游戲，歌唱可以換成《小手拉大手》這首歌曲，丟手絹的學生在丟手絹和跑步的過程當中，都需要按照音樂的節拍進行游戲，音樂停則一切活動停止。在游戲中，學生需要一起唱《小手拉大手》這首歌曲，在玩樂的同時，使小學生能夠更加熟悉這首歌曲，掌握歌曲的節奏和節拍。

4.結語

綜上所述，在小學一年級新生適應期音樂教學中，教師可以通過注重音樂教學課堂導入，激發學生的音樂學習興趣；豐富音樂課堂教學內容，提升學生的音樂學習質量；融入實際生活音樂元素，培養學生的音樂欣賞能力等方式，開展音樂教學活動，使每一位小學一年級的新生都能夠快速融入于小學音樂教學活動當中，縮短小學一年級新生的適應期。

參考文獻

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