激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂寫作文

劉秋霞

摘 要：興趣是最好的老師，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力。寫作訓(xùn)練必須與寫作興趣同步發(fā)展，由此可見，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，對于提高學(xué)生的寫作能力和作文水平是非常重要的。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 快樂寫作 積累好詞佳句

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0143-01

人們常說“興趣是最好的老師！”的確如此，在我的教學(xué)實踐中，學(xué)生由最開始的怕作文到今天愛作文，這一切都是致力于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的結(jié)果。作文是語文教學(xué)中一個重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語文綜合能力，那么作為一名語文教師，提高作文教學(xué)和學(xué)生作文水平，成為當務(wù)之急。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，使學(xué)生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？筆者認為有必要做到以下幾點：

1.積累資料，豐富文庫

中華民族是一個幅員遼闊的國家，在漫長的歷史長河中激起了多少波光粼粼的巨浪，在取之不盡的文學(xué)寶庫中又有多少名作。如四大名著中的語言絢麗、多彩、生動。內(nèi)容深刻，意義深遠，值得學(xué)習(xí)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多適合他們年齡的書籍，無論是詩歌、寓言、童話還是小說，閱讀的內(nèi)容和范圍越廣越好。

一方面，可以讓學(xué)生每人準備一本筆記本，當他們遇到好的詞語和句子時，把它們摘抄下來，并熟記，以便隨時積累寫作材料。另一方面，教育學(xué)生從社會生活中獲取新知，提醒他們關(guān)注周圍的一切。教師盡可能地創(chuàng)造條件，多讓學(xué)生走出教室，去接觸自然，使書本知識與社會實踐相結(jié)合。這樣，學(xué)生就見多識廣，才會具備一定的文學(xué)素養(yǎng)。

2.有感而發(fā)，緣事而發(fā)

“文學(xué)是以情感和事件為基礎(chǔ)的。”這句話深刻地揭示了文學(xué)是心靈之聲的真理。許多學(xué)生覺得他們在寫作時沒有什么可以寫的。主要是由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗和內(nèi)心真實的生活感受。因此，常常一節(jié)課過后，有的學(xué)生作文本上仍然孤零零的躺著一個題目，或者寥寥數(shù)字。

因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進行“日常記憶”，即每天回憶一次當天發(fā)生的事情，思考什么可以成為寫作材料。要求學(xué)生在入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會想；挑選有意義的東西，思考可以把它寫成什么作文——這是記得。為了激勵全班學(xué)生積極主動地進行日常記憶，我經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上競爭，看誰講得數(shù)量多，講得質(zhì)量高。在比賽中，我樹立一個榜樣，和學(xué)生們競爭，說說今天有哪些事可以寫成作文，學(xué)生聽了，個個心悅誠服，大受啟發(fā)，紛紛舉手，爭相發(fā)言。也有一些學(xué)生覺得事情不少，但沒有什么意義，不能寫成作文，因為他對意義的理解很狹隘，認為只有好人和好事才有意義。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認識程度有所提高的事情都是有意義的。例如：因為“我”在課堂上講話，不遵守紀律，被老師批評，這是件不好的事，但很有意義，他讓“我”認識到“我”做錯了；兩個同學(xué)在課堂上打架，這也是件不好的事，但它讓“我”明白同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛……我要求學(xué)生把這些事情仔細地記錄下來，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破這些框架，學(xué)生們開始了解生活，體驗生活，一個接一個地思考生活。生活中發(fā)生的每件事都變得有意義，這就為寫作提供了極其豐富的素材，不再為無事可寫發(fā)愁了。

3.師生同評，寫有所成

有經(jīng)驗的教師會問：“我教了幾十年的書，沒有聽說過‘師生同評’這句話。每次作文講評時，都是我一言堂，學(xué)生洗耳恭聽。”然而，隨著現(xiàn)代教育的迅速發(fā)展，教育觀念也發(fā)生了重大變化，新課程提出“學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，教師起主導(dǎo)作用”，強調(diào)學(xué)生的主體地位。誠然，學(xué)生是有意識的人，有自己獨特的生活經(jīng)歷、個性特征、知識水平。

因此，作為人類靈魂的工程師，應(yīng)該與學(xué)生平等相處，在課堂上形成平等的師生關(guān)系。通常，老師在課堂上閱讀學(xué)生的作文，引導(dǎo)他們仔細聽，說出哪些詞語或句子寫得好，為什么？啟發(fā)學(xué)生進行評價。學(xué)生們的興趣被激發(fā)出來，都積極踴躍發(fā)言。教師再宣讀作文評語，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的評價與教師的評語如出一轍，有異曲同工之妙。教師再給予適當?shù)乇頁P和鼓勵，不失時機地說上一段話：“同學(xué)們很聰明，都可以當小老師了。接下來，老師再讀幾篇文章，看看哪位同學(xué)火眼金睛，一下子就能找到病癥所在。”學(xué)生們思維活躍，如一批批良駒在一望無垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。教師也為優(yōu)秀學(xué)生提供一個表現(xiàn)自我的舞臺，讓小作家能夠大聲朗讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，獲得成就感。在師生評價的過程中，有寫作問題的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)錯誤，并認真回憶，開動腦筋，認真寫好自己的作文。那些經(jīng)常受到老師和同學(xué)們高度贊揚的人，被推薦投稿的學(xué)生會有一定的成功感和榮譽感，會有更多的信心，繼續(xù)寫出優(yōu)秀的作品，并積極投稿。對于那些還沒有發(fā)表文章的學(xué)生來說，通過積極、主動的練筆，寫作水平也得到顯著提高。班級里自然而然的形成了一種喜歡寫作的氛圍。

4.結(jié)語

總之，要使孩子們喜歡作文，就要研究他們的心理，從他們的實際出發(fā)，因材施教。教師還要堅持鼓勵為主，具體、切實地指導(dǎo)學(xué)生克服寫作上的難點，培養(yǎng)寫作能力，不斷激發(fā)寫作興趣。

參考文獻

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