提高農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學實效性的策略

楊妙成

【摘要】數(shù)學是一門與生活實際相關(guān)又高于生活實際的抽象課程。農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于課堂的教學與學生的理解。在日常的教學工作中，教師應(yīng)該使用一些有效的教學方法，提高學生學習數(shù)學的積極性，同時發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，讓學生真正地進行自主學習，進而提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，提升學生的學習效率。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中數(shù)學;課堂教學;實效性

課堂教學是教師教授知識的首要途徑，而課堂教學的實效性就是教師通過日常的教學活動，促使學生在課堂學習中有所收獲和提高，進而在學習成績上有所進步。教學成績是評價課堂教學質(zhì)量高低的重要憑據(jù)。它表現(xiàn)在：學生從懵懂到胸有成竹，從毫無興趣到充滿熱情，從無從下手到下筆成章。筆者作為一名農(nóng)村數(shù)學教師，認為要提高數(shù)學教學課堂的實效性，可以從以下幾個方面入手。

一、提高學生學習信心，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學生學習的興趣其實就是要把學生學習知識的需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的求知欲，讓學生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習知識。相對于城市，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件一般、基礎(chǔ)設(shè)施條件差。在資源配置方面，很多的農(nóng)村初中仍然使用傳統(tǒng)的教學模式，而數(shù)學本身具有一定的特殊性，它不像初中的其他學科主要依靠記憶知識點就可以取得一定成績。數(shù)學是一門需要邏輯思維能力的抽象學科，很多農(nóng)村學生在小學時沒有得到很好的教育，自主學習能力較差，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學邏輯思維。到了初中以后，數(shù)學需要學生更多的理解能力、空間想象力和分析能力，學生在學習數(shù)學時特別吃力，漸漸失去學習的信心和熱情。因此，農(nóng)村的數(shù)學教師想要激發(fā)學生的學習熱情，就應(yīng)該結(jié)合初中學生的心理特點，結(jié)合實際，將數(shù)學知識融入到生活中，以激發(fā)學生的探索欲和求知欲，促進學生進行自主學習。例如，教師在教授“生活中的立體圖形”一課時，就可以結(jié)合生活實際，告訴學生什么樣的圖形是立體圖形，并在黑板上畫出幾個立體圖形，再讓學生聯(lián)系生活實際，說出幾個立體圖形。如學生平時玩的籃球，就是一個立體圖形——球體，學生經(jīng)常使用的文具盒，也是一個立體圖形——長方體。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)一些生活常見的情景來激發(fā)學生的學習熱情，可以有效地激發(fā)學生對知識探索的欲望。在日常的教學實踐中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體地位，善于從生活中尋找到數(shù)學問題，讓學生可以聯(lián)系生活實際進行學習。

二、改善教學體系，完善教學模式

當前，部分農(nóng)村初中仍使用傳統(tǒng)的教學體系，即教師傳授知識、學生學習知識。這種被動式的學習方式已經(jīng)被淘汰了。在新課程的要求下，教師應(yīng)該建立新的教學體系，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使教師和學生同步轉(zhuǎn)化角色，教師由教授者轉(zhuǎn)化為引導者，學生由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。教學體系的建立，離不開教師對教學理念的了解和對教授的教材進行深挖。農(nóng)村初中的數(shù)學教師要在具體實踐中不斷改變現(xiàn)有教學模式，通過一系列的課程設(shè)計，培養(yǎng)學生的自主學習能力，實現(xiàn)由教師引導，學生為主體辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在整個教學過程中，教師首先應(yīng)該處理好在傳授學生知識的同時兼顧好引導學生自主學習能力的培養(yǎng)。其次，教師要尊重學生的個體差異，實現(xiàn)采用豐富的教學模式，滿足學生不同風格的學習習慣，進而體現(xiàn)出，不同學生的個體獨立性。例如，在學習“線段、射線、直線”一課時，教師可以利用多媒體教學課件，使用課件像學生進行演示，讓學生自己觀察，線段，射線和直線的相同點和不同點，并進行總結(jié)。這樣的方式可以培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力和探究能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、合作交流，營造良好的學習氛圍

在日常教學中，教師通常會在課堂上設(shè)置一些知識停靠點，也就是進行小節(jié)的提問，通過問題鞏固學生學習的知識點。在以往的教學實踐中，教師會發(fā)現(xiàn)，往往主動回答問題的都是固定的幾個人，學生的參與率較低。但是，教師提出問題讓學生進行討論時，反而會激發(fā)起學生的興趣。因此，如何進行一個有效合理的課堂討論是現(xiàn)階段農(nóng)村數(shù)學教師要解決的一大問題。有研究發(fā)現(xiàn)，擅長團隊合作的人更容易獲得成功，因為在團隊合作時，每個人的思想都不同，思維的碰撞會產(chǎn)生奇妙的“火花”。所以，教師可以將團隊合作的模式應(yīng)用到數(shù)學的教學當中，成立一個數(shù)學學習興趣小組，讓學生自主學習。

教師在實踐的過程中，需要深挖教材建立明確的學習目標，在小組合作學習當中，學生之間應(yīng)該形成一個良好合作的關(guān)系。在合作學習中，如果出現(xiàn)學生之間不能友好地交流，不愿意分享自己的觀點等問題，教師應(yīng)該進行合理的人員分配。首先，在小組人員選擇上，一定要按照成績穿插式分配。讓學習優(yōu)異的學生帶動學習能力較差的學生，促進學習較差的學生學習積極性，利用學習較差生對學習優(yōu)等生的崇拜心理，激發(fā)學習較差學生的學習熱情。也可以讓學習優(yōu)等生發(fā)揮出“領(lǐng)頭人”作用，提升整個學習小組的學習積極性。其次，應(yīng)該深入全面地了解學生的性格特點，將學生按照各自的性格特點進行組合，讓同一組學生可以互相激發(fā)互相制衡。最后，教師要處理好組員之間以及獨立學習跟合作學習之間的關(guān)系。教師需要地認識到，學生沒辦法在無人指引的前提下，獨自完成合作能力的培養(yǎng)。因此，在進行小組學習之前，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的合作意識，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習效率。

四、體現(xiàn)人文關(guān)懷，建立和諧師生關(guān)系

農(nóng)村初中的學生有很大一部分是留守兒童，這部分學生通常表現(xiàn)為比較敏感、脆弱、心理發(fā)育不成熟，容易形成偏激的思想，不愿意與教師同學交流。在面對這部分的學生時，教師應(yīng)該深度地了解學生的成長背景，幫助學生建立一個良好的心理建設(shè)。部分性格內(nèi)向、敏感的學生，因為長期見不到自己的父母，會將對自己父母的情感寄托在教師身上，希望得到教師的鼓勵與表揚，但是這部分學生又不敢主動與教師溝通。這時，教師就要幫助學生建立自信心。例如，教師可以在實踐教學時與學生交流，拉近師生的關(guān)系;也可以從生活入手，住到學生宿舍中，了解學生的課余生活，關(guān)心學生的動向，讓學生在充滿愛和正能量的環(huán)境中和諧自由健全地生長。

總之，想要提高農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學的實效性，教師就必須擺脫過去傳統(tǒng)的教育方式，建立新的教學體系，做到以學生為主體，關(guān)心關(guān)愛學生的日常，培養(yǎng)學生的合作意識和能力，促進學生的全面發(fā)展，進而提高學生整體的學習效率。

參考文獻：

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