小學語文教學中學生學習興趣的激發與培養

吳蘭珍

【摘要】語文是小學階段課程中一門至關重要的科目，其能夠促進學生的語言能力發展，并提高學生的文化素養水平。而在語文教學中，學生的興趣激發與培養是相當關鍵的，學生有了對語文的興趣之后，才能全面發揮出主觀能動性，增強學習效果。本文首先簡要分析了小學語文教學中培養學生興趣的重要意義，然后結合實際教學例子，探討了語文教學中學習興趣的激發與培養策略，希望能以此為廣大小學語文教師提供有價值的參考。

【關鍵詞】小學語文;教學策略;興趣培養

有部分教師在語文教學過程中，讓學生進行大量的題目練習，并安排學生背誦課文，這種機械化的教學方式容易導致學生產生枯燥無聊之感，磨滅學生的學習興趣。低年級小學生具有較強的好奇心，且注意力不易集中。對此，教師就應當把關注點放在學生興趣的激發與培養上來，全面調動學生的學習積極性。

一、小學語文教學中培養學生興趣的重要意義

對于教師來說，最有效的教學方法莫過于培養學生的學習興趣。俗話說，好之才能樂之，只有當學生對學習產生了濃厚的興趣，才可能積極主動地投入其中，從而達到事半功倍的學習效果。小學語文是學生學習的基礎學科，當前的小學語文教材中包含了極為豐富的內涵，不僅有感人的故事、優美的語言，還有獨具特色的人文氣息。上述這些都可以讓小學生產生對美的感受，使其從小就培養出對真善美的概念與向往。但在學習小學語文知識的時候，學生也會遇到一些障礙，從而可能會產生畏難情緒，甚至于對語文學習喪失興趣。若是學生無法在學習過程中收獲成就感與自信心，自然也就難以實現學習成績的提升與創新意識的培養。所以，要引導學生積極自主地參與到語文學習中，并提高學生的學習效率，則教師就必須要激發并培養學生對語文的興趣，讓學生能夠發自內心地愛上語文。教師的課堂教學不單單是要讓學生吸收語文知識，更是要提升他們的語文素養，讓小學生的情操得到良好的陶冶，促使其成為綜合化發展的人才。

二、小學語文教學中學習興趣的激發與培養策略

第一，為學生創設生動有趣的教學情境。要培養學生的學習興趣，教學情境的創設是不可或缺的一環。作為小學語文教師，可以結合教材的實際內容，為學生創設出相關的語文教學情境，如此便很容易吸引小學生的注意力，并給語文課堂注入鮮活的生機與動力。趣味性的情境就像是一幅精美的畫卷，可以令小學生沉浸于其中，激發出他們的好奇心與求知欲望，并提高學生的學習興致，確保其能夠將自己的精力與熱情都投入到語文學習中來。教師在課堂上需要采用生動形象的語言，給課堂營造出活躍而愉快的氣氛。比如，在教學《找春天》這篇課文時，教師就可以給學生展示多媒體課件，讓學生觀看關于春天的美麗圖畫，并且給學生播放《春天的早晨》這首鋼琴曲，讓學生能夠陶醉在優美舒緩的音樂當中。與此同時，教師為學生進行課文的范讀，用親切甜美的聲音將這篇課文的內容朗讀出來。在此過程中，學生就能跟隨教師找到春天，如同看見了小草從地下探出頭來，看見了野花一朵接一朵地盛開，還有樹枝上長出的綠色嫩芽，以及解凍后汩汩流淌的小溪。這樣便可讓學生產生對美的體驗，同時帶領學生走入情境，充分激發其學習興趣。

第二，讓學生結合課文內容進行表演。在講到一些故事性比較強的課文時，教師可將其進行改編，比如設計出課本劇讓學生來進行表演，安排幾位學生分別扮演其中的不同人物，讓課堂教學內容變得更加豐富，同時也可活躍教學氣氛。開展課文改編的時候，教師可讓學生分組合作，先系統化地梳理整篇課文的內容，對課文產生一個大體的把握。比如，教師講到《雪孩子》這篇課文時，就可讓學生分組開展討論，鼓勵學生勇敢發揮自己的聯想與想象，對《雪孩子》這個故事進行續寫或是擴寫，盡量采用自己的語言組織并創作出一個新的劇本。教師要留給學生足夠的時間與空間，引導學生踴躍參與到課堂表演活動中。要求學生做一名優秀的小編劇，也要做一位出色的小演員，要能夠將自己最好的狀態體現出來。在學生表演的時候，教師可以邀請其他班的教師與學生來參觀，并作出合理評價。通過這樣的方式，不但可以增強學生的表達能力與團隊協作精神，也可以讓學生掌握語文知識的應用方法，使之獲得印象深刻的體驗。在此過程中，學生也會變得興致盎然，找到語文學習的樂趣所在。

第三，給予學生鼓勵和贊揚。小學生也具備一定的自我意識，渴望能夠得到教師與同學的肯定與表揚，同時小學生也有著較強的自尊心與好勝心，希望能夠在課堂上表現出自己最好的一面。作為小學語文教師，應當要把握好小學生的這種心理特征，在全面了解學生情況的基礎上，深入發掘出其內在的潛能，找到學生的閃光點。不論是成績好的學生還是稍差的學生，都有其獨特的優點。教師要善于發現學生的與眾不同之處，抓住時機對學生進行鼓勵與贊揚，讓學生能夠收獲滿滿的成就感，從而產生學習語文的強烈愿望和動力。有時候即使是一句十分簡單的表揚話語，都能夠使學生的興趣得到良好的激發。當學生取得進步時，教師就應當在第一時間進行贊揚，在全班同學面前對其說出肯定的話語。比如，學習《曹沖稱象》這篇課文時，教師可以提問學生：“除了曹沖提出的這種稱象方法之外，你還能想到其他什么辦法嗎？”有的學生可能平時成績并不突出，但想象力卻十分豐富，這時他們就能充分發揮自己的想象，說出各種各樣的方法。不管學生所說的是對是錯，教師都要予以鼓勵。比如對學生說：“你的想法很棒，如果有機會，可以根據自己的想法做一個小實驗，看看能否成功。”這樣就能很好地激發學生的創造力與主動性。

對小學生來說，興趣就是最好的教師。特別是小學低年級的學生，若是能夠對學習產生興趣，自然就能收獲理想的成果。因此，小學語文教師應當著重激發并培養學生的學習興趣，在語文課堂上為學生創設生動有趣的教學情境，讓學生結合課文內容展開表演，并及時給予學生鼓勵和贊揚。通過于此，全方位地挖掘學生的興趣與潛能，使學生能夠在語文學習的道路上走得更遠。

參考文獻：

[1]丁軍.談如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣[J].學周刊，2019（29）：73.

[2]趙曉敏.小學語文課堂教學中如何創設情境激發學生學習興趣[J].亞太教育，2019（08）：134.

[3]王向紅.小學語文課堂教學中如何激發學生的學習興趣[J].學周刊，2019（26）：63.