淺談小學數學小組合作式教學中如何提高學生自主探究效率

吳煥彬

摘要：在長期的教學實踐中，筆者意識到數學學科在小學階段教育中有著重要的作用，新課改背景下，數學教學不僅以學科知識為支撐，更具有興趣培養與啟蒙等作用，對學生日后的學習與生活有著積極的奠基作用。因此，這需要教師從學生的角度出發去看待問題，以實踐操作與探究性合作為突破口，有效提高課堂教學效率，讓學生養成團體意識、認識到個體與團體間的聯系性的同時，敢于、善于開展合作探究，用高效合作去促進學生個人能力的提升。

關鍵詞：小學數學;小組合作;自主探究效率

小學生處于身心發育的初級階段，其有著鮮明的特點，在小組合作模式中，學生探究效率的提高需要教師充分引導。為此，教師需要掌握探究性問題的難易程度，把控探究進度，找準關鍵點給予學生相應的幫助與支持，這樣才能讓學生在探究過程中少走彎路，通過自身努力感受數學學科的魅力所在。在素質教育不斷發展的大環境下，社會對創新型人才的要求越來越高，家長對孩子的期望值也越來越大，學生自主探究能力已逐步成為社會大眾關注的焦點話題。在這樣的背景下，小學數學教師應不斷總結，有效采用小組合作模式進行教學，促進學生探究意識與探究水平的提升。

一、注重組內合作制度上的把控。讓小組成為統一體

小組合作的關鍵點就在于組內成員的高效互動，激發各自思維與探究興趣。每一個小組就是一個小集體，在探究過程中，如果沒有良好的規則進行約束，則很容易出現混亂，難以發揮組內合力解決數學問題。因此，在合作開始前，教師應根據長期的教學經驗來制定符合本班實際情況的合作制度，讓所有學生都能加入高效的探究之中，在保障個人能力發揮的同時，能意識到團隊合作的重要性。在實際教學中，教師應注意學困生與優等生之間的差異，當出現需小組合作完成的問題時，要明確自主探究的重要性，先經過獨立思考，再由組長確定發言順序，對每個人的探究成果進行分析，尊重他人的看法與想法，不以學科成績論英雄，而是要為集體爭榮譽的前提下著力提高探究效率。在尊重學生差異的前提下，以此方式來調動全體學生的探究積極性，讓每個學生都能在合作過程中感受到自我價值，這對探究興趣培養有很大的幫助。

二、以生活化合作內容為學生提供更廣的發揮空間

學生自主探究效率的提高必須以有效探究為基礎，如果教師提供的題目難度過大，則會導致學生無從下手。另外，過于理論化或數字化的探究題目也難以充分調動學生的合作積極性，缺乏趣味性引導會導致自主探究能力難以發揮，探究效率低下，嚴重影響合作質量。因此，教師可以生活化元素為切入點，為學生提供更廣的想象空間與發揮空間，調動其探究興趣，從而順利提高探究效率。如在四年級下冊《平均數與條形統計圖》教學中，教師可提出生活化問題“算一算組內成員的平均身高與體重”，以學生感興趣的元素入手，讓每個學生都能參與合作。這樣一來，不管是提供信息支撐還是研究計算方法，都是合作的一部分，能讓不同學科水平的學生在小組合作發揮個人價值，投入探究之中，且以生活化數據為切入點，能讓學生有更廣的發揮空間，以生活經驗為支撐進行探究，探究效率自然能大大提升。

三、引導學生掌握適用的合作技巧。形成高效團隊

小組合作中探究效率的提高需要發揮每位成員的主觀能動性，使其融入研究團隊之中，教師應對學生進行有效引導，幫助學生了解與運用更多的合作技巧來提高小組凝聚力、協調力、發展力與探究力。

（一）相互尊重

每個成員都是小組中的重要成員，高效團隊的形成離不開全體成員的協調共進。因此，小組成員要在相互尊重的基礎上開展各項探究活動。首先，小組成員之間應更看重相互之間的情誼而非成績，成績好的學生不能排斥成績暫落后的學生，成績暫落后的學生也沒必要感到自卑，大家要共同攜手營造互助共贏、攜手共進的良好氛圍;其次，要認真聽取他人意見，不要以個人觀念來主導整個小組的思維流向，小組組長要善于組織，積極采取多方意見，為問題探究奠定良好的合作基礎。現階段，很多小學生由于父母的嬌慣而養成以自我為中心的習慣，在學習與合作過程中容易出現各種問題。為此，學會尊重不僅有利于合作探究效率的提升，更能培育學生良好的社交素養，為其日后的健康成長助力。

（二）掌握討論技巧

小組合作的高效開展離不開激烈的討論，只有在思維碰撞中才能將合作推到一個新的高度。因此，小學數學教師應注重對學生進行探究技巧的培養，讓學生抓主要問題，讓每位學生都發表自己的看法，在求同存異中凝練出最為適合的解決方案，采取有效措施對該方案的正確性與嚴謹性進行探究，讓每個學生意識到自己的努力會對整個合作進程產生影響，使其逐步樹立責任感與自豪感，積極融入小組探究之中。

（三）逐步完善評價方式

教師還應完善傳統的教學評價方式，注重對合作與探究過程的評價，降低結果評價所占的比重，以“組內互評”“師生互評”“學生互評”等方式，將合作的過程中討論氛圍良好、組內成員參與度與討論效率較高的小組評選為“優秀小組”，并予以相應鼓勵，從而調動學生的合作積極性，通過發揮榜樣的作用與制度上的相互協調，讓班內學生意識到高效合作的重要性，主動學習與把握正確的討論與合作的方法，逐步樹立合作意識，敢于交流、善于交流，進而促進其整體素養的提高。除此之外，教師應引導各小組思考自己的期望目標，在評價過程中要看到每個人與每個小組的進步，注重階段性總結，看到學生的努力與變化，不斷鼓勵學生向著更高的目標努力奮斗。

綜上所述，學生自主探究效率的有效提升對小學數學合作教學的開展有著良好的促進作用，相關教育工作者應充分考慮學生的特殊需要，采取有效的方式讓其融入小組合作中，完善合作機制、培養學生的合作意識、把控合作探究對象的難易程度、引導合作方向，從多方面入手幫助學生進行探究，逐步提高探究深度，培養學生良好的探究習慣，為學生日后的長遠發展奠定基礎。