初中語文閱讀教學的策略探究

鄭海玲

摘要：閱讀教學重在培養學生獨特的感受及理解，是形成語文能力的重要基礎，是訓練學生表達能力的重要途徑。因此，閱讀教學應遵循整體性原則，而擴展閱讀更能增強理解的深度和廣度。

關鍵詞：閱讀教學 ?語文 ?策略

在中學語文教學中，閱讀教學是通過對學生進行閱讀指導、閱讀訓練，從而提高學生的閱讀能力的教學活動。閱讀教學的重點是培養學生理解、欣賞和評價的能力，并在理解的基礎上發現文本的美點，因此，閱讀教學是形成學生語文能力的基礎，是訓練學生表達能力的重要途徑，新課標提倡個性化閱讀、多元解讀、深度閱讀，以及現在最流行性的主題閱讀等，為閱讀教學提供了非常有效的教學途徑，下面我就結合自己的教學實踐談談初中語文閱讀教學的原則及方法。

一、閱讀教學的原則——整體性原則

傳統的語文教學由局部到整體、由分析到綜合，習慣于一段一段地講解、系統論強調整體性原則，這一原則也適用于閱讀教學，中學語文教學的基本目的是培養學生閱讀能力、正確的閱讀應著眼于文章的整體，我們對文章思想內容和藝術特點的把握首先是從對文章的感受，認識和判斷中獲得，例如學習《一件珍貴的襯衫》一文，課文通過記敘一件珍貴襯衫的來歷，生動地表現周總理關心群眾、熱愛人民的高尚品質，同時表達了人民熱愛總理的真摯感情，文章按事件的發展過程記敘事件起因、經過和結果，給讀者留下的印象是：首尾呼應，中心突出。教學中要使學生能正確理解主旨和寫作特色，學習圍繞一件襯衫下筆、清楚地交待記敘的要素、開關、結尾直接抒發感情的寫法，只能是在對全文的結構內容和寫法有了整體認識的基礎上完成，至于像《桃花源記》那種敘事波瀾起伏，以懸念取勝的作品不首先把握課文的整體而單純閱讀課文的部分段落，就會不知所云，或者只能得到一此浮淺的印象，再如像《智取生辰綱》那種以伏筆見長的課文，更需要首先從整體來綜合認識。

二、閱讀教學的方法——擴展閱讀

擴展閱讀是指以某篇作品（或某本書）為閱讀基礎點，向有關方面擴展的閱讀方法，在中學語文教學中，擴展閱讀訓練，對于學生擴展知識視野、啟迪思維、增強理解的深度與廣度有著極為重要的作用，擴展閱讀的關鍵是確定好閱讀基點和擴展方向，對于閱讀基點應以精讀為主，擴展性閱讀應根據閱讀的目的、層次、基礎等因素，一般擴展閱讀方法有以下幾點：

（1）以節選文章為基點，向整篇（部）著作擴展，其目的是通過全貌的了解加深對局部的深刻理解，這種擴展閱讀可以在閱讀基點之前，其間也可其后，例如，在教學《在烈日和暴雨下》時，學生一定會被作者精彩的環境描寫所吸引，但同時學生也會思索：祥子為什么在那樣殘酷的環境下還要去拉車？課文對此并沒有明顯的交待，因此教師有必要安排學生閱讀《駱駝祥子》有關章節，從原著中尋求答案，失去了父母和幾畝薄田的祥子，帶著鄉間小伙子的健壯與誠實來到北京城，他要強、勤儉，對生活充滿了希望，他希望自己能買輛車，做一個自食其力、獨立的自由的洋車夫，為此他從風雨中咬牙，從茶飯里自苦，終于花了三年時間，用“不知道多少滴汗”賺出一輛車……他曾于兵匪斗，與暗探斗，與車廠主斗，課文寫他與大自然斗，他在烈日和暴雨下掙命，三次買車，三次丟車，在絕望與痛苦中祥子變成了另外一個人……通過對這些章節的閱讀，不僅使學生理解祥子在烈日和暴雨中不得不去拉車，而且使學生理解到祥子悲慘遭遇的根本原因是黑暗的社會制度，從而加深理解課文的主題，準確概括人物形象——祥子的性格特征。《楊修之死》屬自讀課文，課后，學生不難了解曹操陰險奸詐的性格特點，為了使學生了解更為全面，教師可安排學生利用假期閱讀簡明《三國演義》，綜合觀看電視劇《三國演義》，了解曹操的政治與軍事能力以及文學方面的成就，試為曹操寫人物評論，結果，同學們不僅有理有據地對曹操作出了客觀評價，還頗有興趣地為劉備，孫權及楊修寫出了較為中肯的評價。

（2）以某一作品為基點，向同一文體的其他篇章擴展，其目的是領會同體裁文章的各個特點，如教讀《核舟記》，可向中學語文課本汲及“記”這一文體的篇章擴展，像《小石潭記》《岳陽樓記》《登泰山記》《桃花源記》《醉翁亭記》等對它們的手法、內容加以比較就可以知道，《核舟記》重在記物，通過對一件工藝美術品的說明，贊揚民間藝人的高超雕刻技藝，《岳陽樓記》則借重修岳陽樓的機會寫景抒情，提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治主張，《醉翁亭記》是記游，是寫景又抒發了與人民同樂之情，《登泰山記》記敘了與友人冬日登臨泰山的經過，描寫了泰山觀日出的特定壯麗景象，通過這一系列的比較，學生能較全面、明確地認識“記”這一文體屬散文范疇，可記物、記事、記游，還可寫景、敘事、議論、說明，作者回旋，揮灑的余地寬廣，而且適用范圍甚大，這樣閱讀一篇反饋若干篇，經過比較分析歸納異同，能較快地提高學生的閱讀思維能力。

總之，初中語文閱讀的原則和方法多種多樣，關鍵是我們在教學中應根據學情，教師的授課風格，選擇最適合自己教學實際的原則和方法，這樣才能收到事半功倍的效果，切實提高學生的閱讀能力和語文素養。

參考文獻：

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