淺談如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

黃靜

英語(yǔ)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，學(xué)習(xí)起來(lái)畢竟沒(méi)有母語(yǔ)那么容易簡(jiǎn)單。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言習(xí)得情景是不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是英語(yǔ)教師必須得認(rèn)真完成的一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，幫助學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)和技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，盡可能創(chuàng)設(shè)一些有效的情境，讓英語(yǔ)課堂變得更加精彩。如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值、有效的課堂教學(xué)情境，可以從以下幾個(gè)方入手：

一、利用實(shí)物，巧設(shè)情境

小學(xué)階段所學(xué)的單詞是英語(yǔ)中最基本、最常用的詞匯，而且大多數(shù)是表示具體事物的詞匯，鑒于小學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，這些詞匯適宜用直觀教學(xué)法。當(dāng)講授學(xué)習(xí)用品，如：book， eraser等時(shí)，我拿出一本書(shū)說(shuō)：“This is a book..”又拿著橡皮擦說(shuō)：“This is an eraser..”學(xué)生當(dāng)時(shí)就知道book 與 eraser 分別指書(shū)和橡皮擦。又如，講水果類(lèi)單詞時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的水果，然后出示apple， banana，pear 等實(shí)物，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些單詞，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)，將這些水果作為獎(jiǎng)品給他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、利用動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)，展現(xiàn)情境

例如，我在教學(xué)play basketball，play football，play badminton， play table tennis這四個(gè)詞組時(shí)，在課前準(zhǔn)備好這四種實(shí)物，上課時(shí)我逐一出示這些球并同時(shí)根據(jù)這四種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作上的差異，我對(duì)每個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)都做出了有代表性的動(dòng)作，和學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生很快產(chǎn)生了興趣投入到活動(dòng)中學(xué)習(xí)這四個(gè)動(dòng)詞詞組。又如在教學(xué)hot和cold時(shí)，我把舌頭伸出來(lái)，同時(shí)右手不停在臉旁扇風(fēng)暗示學(xué)生“I’m hot.”，在學(xué)生掌握了hot的讀音后，接著我有雙臂緊緊抱住自己，并說(shuō)”I’m cold.”，學(xué)生一看便知cold的意思，最后讓學(xué)生和我一起Do and say，很快就掌握了這兩個(gè)單詞。

三、利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖畫(huà)，展示烘托情境

利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖話(huà)進(jìn)行教學(xué)，最大的優(yōu)點(diǎn)在于制作簡(jiǎn)單，便于操作，意思清晰明了，可以起到代替一些不便于收集的實(shí)物，提高了課堂效率。比如，我在教學(xué)表示天氣cloudy， sunny， rainy， windy， snowy的單詞時(shí)，首先通過(guò)談?wù)摻裉斓奶鞖庖氡菊n主題，然后在黑板上形象地逐一畫(huà)出表示天氣的符號(hào)或圖進(jìn)行教讀，既形象又直觀，還幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀看天氣預(yù)報(bào)的生活小常識(shí)。在教學(xué)動(dòng)物類(lèi)單詞，如tiger， lion， snake， shark時(shí)，我們也可以利用教學(xué)卡片或收集的圖片進(jìn)行教學(xué)和操練。

四、利用多媒體教學(xué)手段，輔助模擬創(chuàng)設(shè)情境

多媒體作為輔助手段進(jìn)行教學(xué)，形象生動(dòng)，圖文并茂，它不僅能增強(qiáng)視聽(tīng)聲動(dòng)感覺(jué)，而且還能創(chuàng)造具體形象，使學(xué)生在情境中有交流語(yǔ)言的真實(shí)感，從而給予學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中眼看、耳聽(tīng)、手寫(xiě)、動(dòng)腦，吸收語(yǔ)言知識(shí)，更容易形成正確、鮮明、牢固的印象，促進(jìn)學(xué)生用外語(yǔ)表達(dá)思想能力的發(fā)展，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極有效。我在教學(xué)Merry Christmas這一課時(shí)，通過(guò)多媒體體給學(xué)生展示了Christmas tree，Christmas present，Christmas Father等等一系列有關(guān)圣誕節(jié)的文化對(duì)上述的單詞進(jìn)行了有趣的教學(xué)，最后播放教唱了有關(guān)Merry Christmas的歌曲。這樣的方式不僅寓教于樂(lè)，而且真實(shí)，信息量大，學(xué)生學(xué)起來(lái)也不會(huì)感到枯燥。

五、歌曲伴隨深化情境

小學(xué)生童真無(wú)邪，喜歡讀節(jié)奏感強(qiáng)的chant， 更喜歡唱好聽(tīng)的歌曲，他們對(duì)chant、song的內(nèi)容記憶力特別牢固。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成chant、song等形式，讓學(xué)生掌握知識(shí)。因此，英語(yǔ)教學(xué)的有一特點(diǎn)就是把所學(xué)的靜態(tài)文字通過(guò)音樂(lè)、詩(shī)歌、繞口令形式有節(jié)奏感表達(dá)出來(lái)，這樣就符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。比如，我在教學(xué)完wash hands，raise my foot， wave my arm等有關(guān)身體部位的動(dòng)詞詞組后，就通過(guò)多媒體上的視頻帶領(lǐng)大家學(xué)唱了《If you are happy》這首歌，并運(yùn)用已學(xué)詞組進(jìn)行了歌曲的仿編，從而進(jìn)一步鞏固了所學(xué)單詞詞組。學(xué)生在歡快的歌聲和有趣的歌曲表演中掌握了本課詞組。

六、利用表演，體會(huì)情境

小學(xué)生生性活波好動(dòng)，喜歡表演，展示自己。因此，在教學(xué)課文對(duì)話(huà)和故事時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)掌握重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我會(huì)組織學(xué)生同桌合作或小組合作進(jìn)行對(duì)話(huà)或故事的表演。這種表演主要是一種機(jī)械性地語(yǔ)言操練方式。除此之外，我還采用了發(fā)展性地語(yǔ)言運(yùn)用方式。這種教學(xué)方法主要是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握所學(xué)語(yǔ)言重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，圍繞這一重難點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)放式，拓展性地發(fā)揮自己的想像進(jìn)行自編對(duì)話(huà)或故事的表演。比如，在教學(xué)”I want ….”句型時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了Go shopping的情景，讓學(xué)生在這個(gè)大情景下，發(fā)揮想象，運(yùn)用”I want….”自編對(duì)話(huà)。表演中，學(xué)生們用英語(yǔ)“挑挑選選”自己親身感知語(yǔ)言材料，創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)即興發(fā)言的創(chuàng)造思維能力。

總之，不管使用哪種情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，我們必須要把握住以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，重在抓住教學(xué)情境的實(shí)質(zhì)和功能，促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，這樣的英語(yǔ)課堂才更高效，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景才有價(jià)值、有實(shí)際意義。