努力構(gòu)建激情、快樂物理課堂

趙玉娥

新課改的課堂教學是以學生為主體，依賴于學生的不斷參與，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人。物理教師要想方設法在課堂教學中促使學生積極主動地學習。要使物理教學像磁石一樣緊緊吸引學生的注意力，而這一愿望的達成，需要我們?yōu)閷W生營造一個激情而快樂的課堂。

一、 讓學生在愛意濃濃的氛圍里產(chǎn)生激情

記得蘇霍姆林斯基也曾說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。”最能觸動學生心靈的并不僅僅是教師鞭辟入理的講解，而應是教師發(fā)自內(nèi)心的撒播給學生的濃濃愛意。因此，作為一名教師要用熱心去融化學生冰凍的心池，用耐心去叩開學生閉鎖的心扉，用愛心去打開學生心靈的閘門。

我認為，一名合格的人民教師應該具有博大的情懷：如果我們的學生是駿馬，那么教師就應化作遼闊的草原，任他們縱橫馳騁;如果我們的學生是水手，那么教師就應化作舟楫渡他們到成功的彼岸！充滿愛意的師生關(guān)系的作用主要在于可以給學生創(chuàng)建一個輕松愉快的學習環(huán)境，使學生的想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展不會因我們教師的因素受到壓抑和限制。

熱愛學生，善于觀察他們的喜怒哀樂，樂于幫助他們克服困難，尤其要對后進生備加關(guān)愛，包容他們的缺點和不足，并幫助他們健康成長。我們能從一只丑陋的毛毛蟲聯(lián)想到美麗的蝴蝶，那么我們?yōu)槭裁床荒苡梢幻詺獾膶W生想見到一位圣人呢？因此教師對學生們的點滴進步都要及時地給予熱情洋溢的表揚，使學生視你為最可愛的人。

二、 讓學生在意趣盎然的氛圍里感受快樂

作為教師要盡可能地營造意趣盎然的課堂氛圍，要想方設法地將物理課上得生動有趣，讓學生感到欣喜而樂于接受老師所傳遞的信息。本來物理教材中有自主探究，有物理學史，有STS世界，有信息瀏覽，這些都是饒有趣味的，教師要充分地挖掘和利用，不要將物理課上得枯燥、乏味、呆板、平庸。

為了營造意趣盎然并且充滿人文精神的鮮活的物理課堂氛圍，教師也可以進行泛學科的聯(lián)系和美學滲透。因為物理學的美可以說滲透于藝術(shù)美的方方面面：讀膾炙人口的詩詞歌賦，看引人入勝的戲劇電影，聽韻律悠揚的優(yōu)秀樂曲，無不可引起人們對物理問題美的聯(lián)想與遐思。

例如，學習《聲現(xiàn)象》，可結(jié)合虞世南的《蟬》進行：“垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是借秋風。”問：（1）流響是怎樣產(chǎn)生的？（2）聲音是怎樣傳播的？（3）為什么居高聲自遠，非是借秋風呢？又如：學習《光現(xiàn)象》時，結(jié)合幾個典故展開教學：囊螢夜讀——光源;鑿壁偷光——光的直線傳播;孫康映雪——光的反射。以這種方式來進行教學，學生會感到新奇而快樂。既可以加深學生對所學知識的理解，同時也可以消除學生在學習上非智力因素對他們的不良影響，感召他們以古人為榜樣，發(fā)奮求知，從而為學好物理打下堅實的思想基礎。

提問：為何會發(fā)生“谷口風狂烈焰飄，何期驟雨降青霄”的蜀國憾事？

在學生合作、交流的基礎上引導分析：上方谷地勢狹長，沖天的火勢使這一帶的空氣受熱膨脹，氣壓降低。周圍高氣壓區(qū)的空氣平流過來，從而使上方谷低氣壓區(qū)的氣體被抬升而膨脹對外做功，內(nèi)能減少，溫度降低，大氣中的水蒸氣凝結(jié)成小水滴，從而形成降雨。這是科學使然，而非神機妙算的諸葛亮所言：“謀事在人，成事在天，不可強也！”

本部分教材如此處理，足可以使學生的思維陡射出智慧的靈光，并使學生認識到物理知識的應用之廣泛和神妙，使學生感受求知的快樂，增強學生建構(gòu)知識的自覺性和能動性。

三、讓學生在豐富多彩的活動中學而不疲

為了發(fā)展學生的各種智能，教師就要以觀察者、協(xié)助者及情景提供者的身份把課堂教學活動安排得豐富多彩并且節(jié)奏鮮明，讓學生大腦皮層里的聽、視、思等區(qū)域不斷地處于興奮狀態(tài)，即讓學生在課堂中腦、手、口、耳均得到能力上的發(fā)展。有節(jié)奏地穿插“自學、實驗、討論、點撥、訓練、反思”等活動。在活動過程中，教師應平等地看待每個學生的智能發(fā)展，同時要注意他們的智能差異，給每個學生創(chuàng)造發(fā)展的機會，這應當是我們貫徹多元智能理論的基本理念。只有這樣，才能使提高課堂效率不會成為一句空談。

由此，這不由地讓我想起了歷史上的“藏王松贊干布與唐朝文成公主聯(lián)姻”的美好傳說。當時唐王給求婚的各民族使團出了一道難題：每個使團按人發(fā)給一只肥羊、一壇酒……，一天一夜內(nèi)必須吃喝干凈，不得剩下。藏族使節(jié)祿東贊很聰明，采用穿插手段，讓部下跳舞唱歌，殺羊烹煮，吃肉喝酒，然后又是勞作：鞣制羊皮，熬油制燭。吃、喝、唱、跳，如是不斷地交替，結(jié)果他們完成了任務。而其他使團均因單一的方式吃肉喝酒，而吃傷、醉死未能完成任務。這個故事所蘊含的道理對當前物理課堂中應注重培養(yǎng)學生多元智能的教學原則及自主建構(gòu)知。

四、讓學生在感受成功的氛圍里奮發(fā)向上

我記得馬克-吐溫曾說過：“靠一句美好的贊揚我能活上兩個月。”實踐證明，教師對學生的贊美與表揚是非常必要的，它會給學生帶來成功的滿足感和愉悅感，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，增添師生間的親和力和向心力，使我們的教學效果事半功倍。

當然，對學生的評價要把握分寸，語言得體，恰到好處，不能隨意夸獎，否則適得其反，事與愿違。這就要求教師在教學過程中事無巨細都應貫徹“適度”原則，而且這個“度”要因人而異。教師應以讓學生成功為出發(fā)點，然后創(chuàng)造條件，設置臺階，營造氛圍，烘托情景，讓學生觸景生情，投入到自主建構(gòu)知識和發(fā)展智能的過程中，并努力促其獲得成功。