淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

范業(yè)軍

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育理念的深入人心，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)教育的要求也發(fā)生了相應(yīng)的變化。除了讓學(xué)生掌握足夠的知識(shí)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從內(nèi)心愛(ài)上學(xué)習(xí)。這種理念的形成，可以讓學(xué)生在今后的人生中時(shí)刻注意總結(jié)和進(jìn)步，對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生無(wú)可比擬的巨大作用。數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，理應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

相對(duì)于教師單方面的教學(xué)來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是從學(xué)生的自身意愿處罰的，往往能夠產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。但是在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，由于受到應(yīng)試教育理念的長(zhǎng)期影響，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要采用的仍然是“灌輸式”教學(xué)方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅沒(méi)有得到培養(yǎng)，反而受到了一定的壓制。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用更加豐富多彩的教學(xué)方式，為學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多理論性的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師單純進(jìn)行講解容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，難以引起學(xué)生的共鳴，最終變成教師的“自說(shuō)自話”，學(xué)生的思維與教師不在一條軌道上，自主學(xué)習(xí)思考當(dāng)然更加無(wú)從提起。所以，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸到情境之中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的“有趣”，從而主動(dòng)跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，自發(fā)鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在講解有關(guān)“方向”的知識(shí)時(shí)，可以跟學(xué)校的各部分方位相結(jié)合，如以教學(xué)樓為中心，圖書館在什么方向，操場(chǎng)又在什么方向。大家都知道課間休息時(shí)想要去操場(chǎng)玩應(yīng)該怎么走，這個(gè)行動(dòng)路線從“方向”的角度應(yīng)該如何表達(dá)。又如，大家在放學(xué)時(shí)，走出校門后有各種行進(jìn)方向，互相道別時(shí)可以向同學(xué)介紹自己的家在學(xué)校的哪個(gè)方向。這些內(nèi)容與理論知識(shí)相比更加有趣，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力更加集中，也更愿意開(kāi)動(dòng)自己的腦筋去主動(dòng)思考其他類似的問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、巧妙提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探究

課堂提問(wèn)是一種非常普遍而且有效的教學(xué)手段。但以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)往往沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的思考空間，學(xué)生從問(wèn)答中學(xué)到的是解題思路，自主學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有得到足夠的鍛煉，提問(wèn)的潛力遠(yuǎn)沒(méi)有被挖掘出來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重提問(wèn)策略，讓問(wèn)題保持一定的開(kāi)放性，允許學(xué)生給出更多、更豐富的答案。與小組討論相結(jié)合，有時(shí)可以讓課堂提問(wèn)更加有效，讓學(xué)生更容易意識(shí)到不斷學(xué)習(xí)的重要性。

仍以學(xué)習(xí)“方向”的知識(shí)為例。教師在講解后，可以讓學(xué)生任選學(xué)校中的某部分為中心，確定其他部分的相對(duì)位置，嘗試簡(jiǎn)單的畫出來(lái)或直接說(shuō)出來(lái)均可。由于選擇的中心不同，學(xué)生的答案可能五花八門。教師再把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生互相交流，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足和他人的優(yōu)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生明白了對(duì)于事物的看法可以有很多種角度，自己是對(duì)的，不代表其他人就是錯(cuò)的。不論對(duì)于什么事情，只有多學(xué)習(xí)、多了解，才能做到全面、客觀，認(rèn)識(shí)到平時(shí)注重自主學(xué)習(xí)的重要意義。

三、結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)生活教育

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為淺顯易懂，在生活中有很多具體的應(yīng)用案例，與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷也比較貼近。這些案例就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師取之不盡的教學(xué)素材。教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生生活、興趣和個(gè)性特征的了解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活，把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中去，解決各種生活問(wèn)題。小學(xué)生的好奇心非常旺盛，通過(guò)觀察和運(yùn)用，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義所在，幫助他們樹(shù)立通過(guò)自己的努力去解決腦中疑問(wèn)的自信心，鞏固自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，生活中有很多地方需要用到有關(guān)“方向”的知識(shí)。教師可以讓學(xué)生在下次出游時(shí)，嘗試分辨自己的家和游玩地點(diǎn)之間的位置關(guān)系并向家長(zhǎng)求證，回家時(shí)可以指出應(yīng)該向哪個(gè)方向出發(fā)。這種方式會(huì)帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)，讓他們感覺(jué)到自己“長(zhǎng)大”了，可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題了，心中充滿成就感，增進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)欲望。又如，也可以讓學(xué)生嘗試畫出簡(jiǎn)單的出游路線圖，并標(biāo)出行動(dòng)的方向。這種簡(jiǎn)單的小地圖，同樣趣味十足，可以有效培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

總而言之，有效的教學(xué)方法需要學(xué)生全身心的投入，尤其是自主學(xué)習(xí)能力，單純的“灌輸”是“灌”不進(jìn)去的，教師能起到的作用更多在于引導(dǎo)。具備自主學(xué)習(xí)能力不僅可以有效提升學(xué)生成績(jī)，還會(huì)進(jìn)一步影響到學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，改變學(xué)生看待事物和自身能力的方式，幫助他們樹(shù)立起勇于通過(guò)自身努力克服困難的堅(jiān)韌意志。小學(xué)數(shù)學(xué)教師站在教育戰(zhàn)線的“前線”，有責(zé)任在教學(xué)方法上進(jìn)行更多的創(chuàng)新，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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