淺談小學英語活動化教學

陳麗芳

丹麥語言學家葉斯帕森說過：“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語，學外語像游泳一樣，學生必須浸在水中，而不是偶爾沾沾水”。外語教學忌以教代學，也就是教師講得多，學生練得少。教師可利用教學藝術，根據學生的好勝心，興趣，愛好和求知欲，把所學的內容用多種練習，活動的形式，引導學生在大量口語練習中形成能力。使學生融匯貫通地掌握知識和運用知識。要做到這些，教師們可精心設計，把適當的課題導演成學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)造語言情境，讓學生比較輕松，自然地達到訓練的目的，培養(yǎng)學生良好的語言素質。英語課堂活動教學能有效地提高學生學習英語的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，改善學生的學習方式，在新課程理念指導下，這些都會更加容易得到實現(xiàn)和加強，學生的英語學習效果將會得到更大程度的提高。 小學英語活動化的課堂教學是以學生主動參與為核心，發(fā)揮活動在英語教學中的中介作用，使活動成為學生智力、情感發(fā)展的紐帶，使學生有目的地、積極主動發(fā)展自己。

一、不拘一格，形式多樣

（1）課堂、生活相聯(lián)系。生活中的事物學生是最熟悉的，運用這些教學，學生更容易接受，能消除生疏感。課堂教學會更形象生動，能取得截然不同的效果。

例字母教學是比較枯燥的，單調地讀，寫，背，效果就不是很好。聯(lián)系生活進行字母教學，學生會更感興趣，更愿意學。在教學時，我拿出一個“KFC”標志的玩具，問學生這是什么地方縮寫，平時學生經常去肯德基，因此知道，爭先恐后回答。再問中共中央電視臺的縮寫，學生看電視也能知道，“CCTV”，學生積極性調動起來了，聯(lián)系自己所見，電視上看到的，衣服上用品上的標志，爭著說自己知道的，“CD”光盤，“USA”美國等等，這樣既活躍課堂氣氛，又增加知識。同時讓學生課后去觀察物品上的英文字母，一節(jié)課意猶未盡。

（2）多種感官相結合。在活動中引導學生動腦、動口、動手、動眼等多種感官密切配合，協(xié)調活動，讓學生聽一聽，說一說，畫一畫，演一演，做一做，比一比，，在“玩中學”，“學中玩”。能讓學生感覺到學習是如此的快樂，更愿投入到學習中去。如在教動物類單詞“dog，cat，monkey，panda”等時，讓學生跟老師說單詞，做動作，再請學生來表演，猜一猜說單詞，快速反應搶答單詞。學生做中學，玩中學，充分調動學生參與的積極性，并且很好地牢固掌握了動物類單詞。最后，編歌謠加強記憶，打節(jié)奏，做動作，背一背。

再如，教顏色單詞“Red，blue，green”等時，準備一些物品，讓學生感知顏色，在身邊找一找，指一指，這是什么顏色的物品，然后再畫一畫，親身感受一下，最后拿出水彩筆進行賽一賽，“Green”，舉出綠色水彩筆，“Red”，拿出紅色水彩筆，在這種活潑，充滿樂趣的活動中，鞏固知識，提高能力。

二、分層教學，主體參與

活動化的課堂教學模式的主要特征是充分體現(xiàn)學生的主體性。學生的自身活動是其他人替代不了的，不能發(fā)揮學生的主體作用的活動是無效的。因此要發(fā)展學生的主動性，創(chuàng)造性，能動性，讓學生在活動中成長，在活動中學習，在活動中發(fā)展，真正能成為課堂的主人。

（1）營造良好的學習氛圍。首先教師要親切和靄，微笑教學，鼓勵學生，肯定學生，“Good. Great. You are clever.”讓學生愿意表現(xiàn)，愿意展示。其次，課堂上的操練形式要多樣，“one by one ”開火車，看嘴型猜一猜，說一說，快速搶答讓每一位學生都開口，都參與。

（2）針對差異分層教學。，隨著難度的加深，學生英語學習的熱情減弱，課堂參與的熱情就會不高。針對實際情況，可用不同的尺度去衡量，去進行分層。

例“Free talk”，任選一個談話主題：

a.在路上與老師或同學相遇，打招呼，問好，告別。

b.與同學遇到后，問是什么物品（What’s this/that…）

c.讓學生看物品（Look at…）

a是最基本的，c與新課內容相聯(lián)系，學生可根據自己的水平選擇話題，這樣都能對話，都能參與到課堂中去。

三、學以致用，靈活交際

《九年制義務教育英語教學課程標準》明確指出小學英語的教學目的就是“使學生具有初步運用英語的能力。”因此要重視學生口語訓練，強化交際能力。這就要求平時的課堂教學要用英語組織教學，創(chuàng)設英語學習氛圍，逐步養(yǎng)成用英語交際的習慣。

例，學句子“Nice to meet you .”“How do you do ？”時，伸出手與學生握一握，學生都非常樂意，邊說邊做，記憶，印象也比較感興趣。

再例，學習新單詞，復習舊單詞，先看圖，“Look ?at the picture…What can you see in the picture？”學生答，說學過的單詞，“I can see a …”，指著新單詞問，“You can ask me .”學生用學過的句子問，“What’s ?this in English/on the desk…”用這種方法教學，不僅鞏固舊單詞，學習新單詞，而且體會到用英語進行交際的成功歡樂。

又如，學習完句子對話，“May I come in？ ?Come in please.”讓學生進教室，進辦公室都要說“May I come in？”學以致用，體會到運用，交際的成功感，激發(fā)學習興趣。

通過長時間的教學實踐，我深深地感受到：只有讓學生揚起笑臉，張開嘴巴，動口說，開心學，才能在充滿樂趣的活動中獲得知識，提高能力。