中國(guó)校園足球教練員赴英留學(xué)項(xiàng)目回顧及啟示

曹源 聶真新 毋洪飛

2019年校園足球教練員赴英國(guó)留學(xué)工作已經(jīng)順利結(jié)束，自2016年該項(xiàng)目共從中國(guó)輸送出700多名校園足球教練員參與，筆者有幸參加赴英留學(xué)，現(xiàn)在對(duì)校園足球教練員赴英國(guó)留學(xué)意義及國(guó)內(nèi)校園足球工作發(fā)展思路進(jìn)行梳理和分享。

一、項(xiàng)目概況

2015年9月17日，中英高級(jí)別人文交流機(jī)制第三次會(huì)議在英國(guó)倫敦召開(kāi)。為切實(shí)提高中國(guó)校園足球的質(zhì)量和水平，推動(dòng)學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展，作為中英高級(jí)別人文交流機(jī)制的重要成果之一，中國(guó)國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)、中國(guó)大（中）學(xué)生體育協(xié)會(huì)與英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)簽署了關(guān)于“中國(guó)校園足球教練員赴英留學(xué)項(xiàng)目”諒解備忘錄，三方?jīng)Q定共同合作，每年選派180名中國(guó)校園足球教練員以國(guó)家公派訪問(wèn)學(xué)者的身份赴英留學(xué)3個(gè)月。2016年—2018年，赴英留學(xué)項(xiàng)目共設(shè)立拉夫堡、伯恩茅斯、斯坦福德夏、斯旺西4個(gè)學(xué)區(qū)。2019年是校園足球發(fā)展由普及轉(zhuǎn)向提高的關(guān)鍵階段，根據(jù)前3年各校區(qū)合作情況及我國(guó)校園足球現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，留學(xué)地點(diǎn)調(diào)整為曼徹斯特、伯恩茅斯、斯旺西3個(gè)學(xué)區(qū)，項(xiàng)目培訓(xùn)對(duì)象的人員數(shù)量分配也由最初的教練員向教練員講師傾斜，旨在充分利用高校教師職業(yè)功能的社會(huì)性，最大限度地推動(dòng)和普及國(guó)外先進(jìn)的足球理念。

在為期3個(gè)月的學(xué)習(xí)中，學(xué)員的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包含英足總教練員LEVEL1—LEVEL3課程（理論與授課實(shí)踐）、足球?qū)ｍ?xiàng)理論（生理、心理、體能）課程、交流活動(dòng)（觀摩、參觀、交流）共3個(gè)部分，課程內(nèi)容設(shè)置做到了全方面、多層次地使學(xué)員深入學(xué)習(xí)體驗(yàn)英格蘭足球協(xié)會(huì)“DNA”。

二、項(xiàng)目意義及成果

1.赴英留學(xué)項(xiàng)目具有積極的歷史意義

首先聯(lián)想到新中國(guó)之初的那次大規(guī)模公派留蘇，在當(dāng)時(shí)祖國(guó)各行各業(yè)急需大量人才的時(shí)候，這些留蘇學(xué)子歸國(guó)后，快速填補(bǔ)了中國(guó)科學(xué)技術(shù)和教育等領(lǐng)域的一些空白，承擔(dān)了學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)和科學(xué)研究的重要任務(wù)，并且在工作中取得了卓越的成就，有些成為國(guó)家科學(xué)技術(shù)事業(yè)和產(chǎn)業(yè)的帶頭人和組織者，成為新中國(guó)的棟梁。

而2016年首批赴英校園足球?qū)W習(xí)，也是在實(shí)現(xiàn)中國(guó)足球強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，以校園足球?yàn)樽ナ执龠M(jìn)學(xué)校體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的大背景下的又一次重要人才戰(zhàn)略。

2.創(chuàng)造性地提出“三位一體”海外培訓(xùn)管理工作新模式

選派優(yōu)秀教練員及教練員講師出國(guó)培訓(xùn)，接受原汁原味的國(guó)外先進(jìn)理念和科學(xué)方法是快速提升我國(guó)學(xué)校體育教練員水平的重要舉措。

赴英培訓(xùn)在中國(guó)大（中）學(xué)生體育協(xié)會(huì)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真總結(jié)以往海外培訓(xùn)工作的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，結(jié)合英國(guó)培訓(xùn)的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地提出“三位一體”管理模式。所謂“三位一體”，是指外方協(xié)調(diào)員、中方班主任、中方班長(zhǎng)必須相互尊重、理解包容、及時(shí)溝通、積極配合，共同完成好各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。

3.中方學(xué)員改變了足球青訓(xùn)的固有思想

通過(guò)英方理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課模式，學(xué)員們掌握了英足總“四角模型”（技術(shù)、心理、生理、社交）、“STEPS”（空間、任務(wù)、器材裝備、人員、安全）等多種訓(xùn)練根本原則，了解了“CVR”（不變—可變—隨機(jī)應(yīng)變）、“4R”（相關(guān)—重復(fù)—真實(shí)—拓展）”訓(xùn)練設(shè)計(jì)邏輯順序原則、學(xué)習(xí)了“PLAYER—UNITED—TEAM”（球員—小組—整體）訓(xùn)練過(guò)程關(guān)注指導(dǎo)的層次性原則，等多種訓(xùn)練原則和方法。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)反復(fù)實(shí)踐，學(xué)員們提高了理論知識(shí)水平，拓寬了訓(xùn)練方法與手段，增強(qiáng)了教學(xué)技能，更重要的是理解了青少年足球訓(xùn)練的指導(dǎo)核心，轉(zhuǎn)變了足球的教學(xué)理念（命令式轉(zhuǎn)向構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論），懂得了足球的哲學(xué)思想（現(xiàn)實(shí)主義向相對(duì)主義轉(zhuǎn)變），發(fā)現(xiàn)了以往傳統(tǒng)足球教學(xué)訓(xùn)練的誤區(qū)（拿來(lái)主義轉(zhuǎn)向反思及改進(jìn)）。更清晰了現(xiàn)代青少年足球訓(xùn)練的觀察力、判斷力、決策力及交流溝通能力培養(yǎng)的重要性及作用，這些才是青少年足球訓(xùn)練發(fā)展的精髓。

三、項(xiàng)目的啟示

英國(guó)足球教練員培訓(xùn)項(xiàng)目讓筆者對(duì)英國(guó)足球理念、足球理論、足球?qū)嵺`有了全新的認(rèn)識(shí)，結(jié)合我國(guó)校園足球活動(dòng)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展方向，建議重點(diǎn)做好以下6項(xiàng)工作。

1.參考“四角模型”重新梳理中國(guó)校園足球理論

英國(guó)足球立足人的全面發(fā)展，提出“四角模型”發(fā)展理論，即青少年足球運(yùn)動(dòng)員應(yīng)從技術(shù)、心理、生理、社交4個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，并且把這種理念貫穿到足球?qū)嵺`的每一個(gè)環(huán)節(jié)。而國(guó)內(nèi)足球過(guò)分強(qiáng)調(diào)足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，忽視兒童心理和社交能力的培養(yǎng)，抑或意識(shí)到了卻無(wú)從落實(shí)。

2.逐步調(diào)整校園足球培養(yǎng)模式

英國(guó)足球采用社區(qū)培養(yǎng)模式，貫徹落實(shí)了基層教練員來(lái)自社區(qū)、服務(wù)社區(qū)、根植于社區(qū)的思路。優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)也是從社區(qū)開(kāi)始，擇優(yōu)進(jìn)入社區(qū)業(yè)余足球俱樂(lè)部、職業(yè)足球俱樂(lè)部梯隊(duì)、一線足球俱樂(lè)部。同時(shí)，職業(yè)俱樂(lè)部安排教練員深入社區(qū)針對(duì)優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行培訓(xùn)、再選撥、輸送等工作。讓參與足球運(yùn)動(dòng)的孩子們，人人都有球可踢、有“路”可選。而目前，國(guó)內(nèi)校園足球開(kāi)展面臨諸多困難，如，教練員專業(yè)能力不強(qiáng)、冬季訓(xùn)練時(shí)間短、優(yōu)秀教練員無(wú)法解決師資問(wèn)題進(jìn)入學(xué)校、職業(yè)俱樂(lè)部向青訓(xùn)延伸不夠徹底等多重問(wèn)題。

3.積極開(kāi)展多種形式的足球活動(dòng)

英國(guó)濃厚的足球氛圍，不僅體現(xiàn)在擁有世界一流的職業(yè)聯(lián)賽，更表現(xiàn)在其擁有形式多樣的足球活動(dòng)，如，英國(guó)廣泛開(kāi)展的沙灘足球、街頭足球、真人桌球等活動(dòng)，無(wú)論是年輕人還是老年人，無(wú)論是男孩還是女孩，都能充分感受足球的魅力，享受足球帶來(lái)的樂(lè)趣。我國(guó)幅員遼闊，地貌差異較大，恰恰為開(kāi)展各種形式的足球活動(dòng)提供了得天獨(dú)厚的條件。同時(shí)，通過(guò)與中國(guó)足球協(xié)會(huì)錯(cuò)位發(fā)展，可以獲得更多參加亞洲、世界足球比賽的機(jī)會(huì)，為校園足球走向世界尋找新的突破口。

4.努力提高精英訓(xùn)練營(yíng)培養(yǎng)質(zhì)量

開(kāi)展校園足球活動(dòng)是中國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式的重大突破，是一場(chǎng)偉大的制度創(chuàng)新。而判斷其成功與否的一個(gè)主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，就是能否培養(yǎng)出高水平的足球后備人才。校園足球精英訓(xùn)練營(yíng)集中了校園足球的佼佼者，他們是中國(guó)校園足球的未來(lái)和希望。各地教育主管部門(mén)要在師資配備、活動(dòng)組織、訓(xùn)練競(jìng)賽、后勤保障、升學(xué)晉級(jí)等方面給予大力支持，妥善解決學(xué)訓(xùn)矛盾，確保精英運(yùn)動(dòng)員能夠安心踢球、順利升學(xué)、健康成長(zhǎng)。

5.建立國(guó)內(nèi)教練員注冊(cè)交流平臺(tái)

建議中國(guó)大（中）學(xué)生體育協(xié)會(huì)牽頭建立校園足球教練員學(xué)習(xí)提升的工具型網(wǎng)站，利用新媒體資源搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，管理和整合教練員的資源，了解中國(guó)校園足球師資現(xiàn)狀。通過(guò)平臺(tái)為教練員提供軟件的支持，如，為教練員提供訓(xùn)練設(shè)計(jì)演示、訓(xùn)練示意圖設(shè)計(jì)模板、教練員學(xué)習(xí)材料分享等功能。

6.定期舉行留學(xué)教練員交流大會(huì)

由中國(guó)大（中）學(xué)生體育協(xié)會(huì)牽頭，定期舉行留學(xué)教練員交流大會(huì)，包括舉辦論壇、教學(xué)訓(xùn)練展示等，從而為教練員搭建平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)教練員的激情和熱情。

四、校園足球赴英留學(xué)項(xiàng)目的發(fā)展建議

1.培養(yǎng)提升中國(guó)校園足球講師的團(tuán)隊(duì)

確立足球教練員為先的發(fā)展思路。如果教練員本身的理念和能力達(dá)不到發(fā)展青少年足球的要求，則很難推動(dòng)足球的發(fā)展。沒(méi)有好的講師就沒(méi)有好的教練員。現(xiàn)階段，應(yīng)集中力量發(fā)展校園足球講師團(tuán)隊(duì)，對(duì)講師進(jìn)行國(guó)內(nèi)外的培訓(xùn)和資格認(rèn)證。2019年赴英留學(xué)項(xiàng)目首次選派了120名校園足球講師分別在曼徹斯特大學(xué)和伯恩茅斯大學(xué)2所大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，選調(diào)了英格蘭足球協(xié)會(huì)資深的講師進(jìn)行授課，傳遞了英國(guó)足球特有的“DNA”，幫助中國(guó)校園足球教練員講師成長(zhǎng)。鑒于目前高水平的講師暫時(shí)屬于稀缺資源，現(xiàn)階段可廣泛吸收各系統(tǒng)的優(yōu)秀教練員的講師資源，根據(jù)講師的數(shù)量確定地區(qū)的培訓(xùn)計(jì)劃。在過(guò)渡時(shí)期，也可考慮聘請(qǐng)國(guó)外高水平的講師協(xié)助團(tuán)隊(duì)組建。

2.明確教學(xué)與訓(xùn)練的理念

堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)向”。集中解決傳統(tǒng)訓(xùn)練中與國(guó)際足球發(fā)展理念不相符的理念與做法。如，英格蘭足球協(xié)會(huì)高度重視培養(yǎng)球員的獨(dú)立決策能力，我國(guó)教練員相應(yīng)也應(yīng)該改變?cè)泄噍斒健⒚钍降挠?xùn)練方式，鼓勵(lì)球員發(fā)揮創(chuàng)造力。再如，傳統(tǒng)訓(xùn)練過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的掌握，忽視與比賽的聯(lián)系，造成訓(xùn)練效果無(wú)法向比賽中遷移的結(jié)果，對(duì)此，建議以“比賽是最好的導(dǎo)師”理念，考察訓(xùn)練安排是否與比賽相關(guān)，是否最大限度反映比賽中的要素。

3.制訂統(tǒng)一的校園足球教學(xué)大綱和教材

確定校園足球發(fā)展理念，包括總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。足球訓(xùn)練具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，不可能實(shí)現(xiàn)跨越性發(fā)展。特別在“草根”基礎(chǔ)足球階段，如果出現(xiàn)理念偏差或引導(dǎo)錯(cuò)誤，無(wú)異于種下錯(cuò)誤的種子，球員將得不到正確的指導(dǎo)且相關(guān)能力（特別是觀察與決策能力）不能有效發(fā)展，而錯(cuò)過(guò)該階段的教育，等球員升入初中或高中后，已很難改變?cè)瓉?lái)的思維定式和踢球模式。鑒于前幾年我國(guó)校園足球的發(fā)展出現(xiàn)較大的斷檔，建議應(yīng)從最低年齡階段開(kāi)始滲透最新的足球理念與方法，尤其是學(xué)前幼兒和小學(xué)階段。制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱及教材，做到思想與內(nèi)容完全統(tǒng)一，這樣才能更好地發(fā)展校園足球。

4.清晰中小學(xué)足球賽事的意義

英國(guó)的足球教育是以足球?yàn)槠脚_(tái)育人。培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)員的黃金期是在7～15歲年齡段，這個(gè)年齡段的青少年心理、生理、社交、技術(shù)等特點(diǎn)正處于成長(zhǎng)期。在英國(guó)12歲以下少兒主要是以足球活動(dòng)為主、比賽為輔，比賽中不提倡勝負(fù)觀念，因?yàn)闆](méi)有功利心在其中，可以使更多人有機(jī)會(huì)上場(chǎng)參與。他們更多地注重心理、生理、社交對(duì)青少年的影響，這與中國(guó)青少年活動(dòng)和賽事理念有較大差別。根據(jù)目前中國(guó)足球?qū)嶋H情況，在重點(diǎn)發(fā)展各年齡段足球教學(xué)的基礎(chǔ)上，要以足球活動(dòng)、足球賽事為抓手，促進(jìn)球員訓(xùn)練興趣，滿足球員發(fā)展需要。

中國(guó)校園足球教練員赴英留學(xué)項(xiàng)目已經(jīng)成功實(shí)施了4年，該項(xiàng)目作為中英高級(jí)別人文交流機(jī)制的重要陣地，使中英文化在足球?qū)用娈a(chǎn)生了前所未有的碰撞與交流，特別是在中國(guó)校園足球發(fā)展初期，廣大的校園足球教練員不忘初心，在英國(guó)學(xué)習(xí)期間牢記校園足球工作使命，潛心學(xué)習(xí)英國(guó)足球發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的學(xué)習(xí)成果。“師夷長(zhǎng)技以制夷”，通過(guò)不斷回顧和總結(jié)赴英留學(xué)項(xiàng)目的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合中國(guó)校園足球的發(fā)展道路，將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，在全國(guó)青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的領(lǐng)導(dǎo)下砥礪前行，共創(chuàng)校園足球更加美好的明天。

（注：毋洪飛系本文通信作者）