如何在歷史教學中滲透愛國主義教育

楊永誼

摘要：以愛國主義為核心的民族精神，是社會主義核心價值體系的精髓和重要內容，是中華民族千百年來生生不息、薪火相傳的重要保證。就目前現狀而言，愛國主義仍是歷史教學的重要組成部分，培養學生“家國情懷”是歷史核心素養的基本要求。因此，在初中歷史教學中滲透愛國主義教育，不僅有利于提高學生的思想道德素質，而且對培養學生愛國主義精神、傳承民族文化有著重要的現實意義。

關鍵詞：初中歷史，愛國主義，歷史人物，時事

在新時代的歷史背景下，習近平總書記強調，愛國是“常寫常新”的主題，從人類的角度道出了愛國，是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本，并要求每個中華兒女要了解中華民族歷史，秉承中華文化基因，有民族自豪感和文化自信心。從這點不難看出，歷史與愛國主義之間有著千絲萬縷的聯系，培養中學生的愛國主義精神，不僅是新課改的必然要求，而且也是為培養社會主義優秀接班人奠定基礎。因此，在初中歷史教學中要融入愛國主義教育，就要真正的融入，全面的滲透，一方面，既要發揮歷史教材在道德教育上得天獨厚的優勢，另一方面，也需要教師以愛國主義思想武裝自身，吃透課改精神，在潛移默化中培養學生愛國主義精神。由此可見，歷史教學中滲透愛國主義教育占盡天時地利與人和。基于此，本文將從“立足于歷史事件、發揮歷史人物的積極作用、巧用時事熱點”三個角度入手，談一談在初中歷史教學中如何滲透愛國主義教育。

一、立足于歷史事件

歷史事件是學生了解歷史的橋梁，同時，也是歷史教學的主要形式。要想在歷史教學中滲透愛國主義教育，離不開對歷史事件的解讀。因此，在初中歷史教學中，教師要立足于歷史事件，綜合分析歷史事件的影響并挖掘歷史事件中的愛國精神和現實價值，從而提高學生的歷史認識，讓學生在心理上與歷史事件產生共鳴，產生民族自豪感。

例如：在學習“秦統一中國”這一課內容時，我會讓學生自主總結教材內容，分析“秦統一中國的原因以及歷史意義”接著，為學生展示一段史料“法度衡石丈尺。車同軌，書同文。”——《史記》，讓學生探究材料中秦始皇為鞏固統一做出的措施，以期讓學生進一步了解統一的意義，之后，我讓學生以分組的形式探討統一多民族國家的對國家發展的重要性，以此從正面的角度分析歷史事件，引導學生形成國家統一的觀念。另外，在講到“鴉片戰爭”這一課內容時，我會著重分析該事件的歷史影響，讓學生從反面的角度激發學生抵抗外地入侵、保衛國家統一的愛國主義意識。通過這樣的方法，讓學生熟悉歷史事件的同時，也能在學生心底埋下愛國主義的種子。

二、發揮歷史人物的積極作用

“時勢造英雄”，歷史人物在歷史發展進程中始終扮演著重要角色，對歷史向前發展有著重要的推動作用，同時，歷史人物身上的愛國精神也成為中華民族文化得以代代相承的重要基礎。因此，在初中歷史教學中，教師要結合歷史人物及其事跡，讓學生深入了解英雄事跡，學習名人的愛國主義精神，從而讓學生在愛國主義文化的熏陶下，提高自身思想道德素質。

例如：在學習“金與南宋的對峙”這一課內容時，為了培養學生愛國主義精神，首先，我會以“精忠報國”進行導入，引出岳飛這一歷史人物，接著，我再讓學生觀看相關影視劇，全方位的了解岳飛的一生的英雄事跡，進而讓學生在濃烈的愛國主義氛圍中樹立報效國家的遠大理想。除此之外，我還會為學生總結歷史上愛國主義人物，比如，屈原，林則徐，鄭成功等，讓學生在課堂上以講故事的形式交流對歷史人物事跡，從而在潛移默化中讓學生學習他們身上維護祖國統一和民族精神和偉大的愛國主義情操。

三、巧用時事熱點

歷史是過去的，但愛國主義沒有時空界限，而且，愛國主義精神永遠處在正在進行的狀態，是人類思想發展的先行者。因此，在歷史教學中滲透愛國主義精神，必須要在歷史教學中融入時事熱點，培養學生一定的歷史思維和歷史眼光，讓學生關注國家安全和利益，時刻把愛國主義作為自己學習、生活和成長的基礎和關鍵。

例如：在學習“偉大的歷史轉折”這一課內容時，為了豐富愛國主義精神內涵和時代意義，我會采取比較教學法來輔助教學，首先，我以時事熱點“十九大”進行導入，緊接著，為學生展示一段十九大報告，讓學生結合課本分析“十一屆三中全會”和“十九大報告”內容上的聯系和區別，以此來讓學生對當今中國的發展有更為清晰和深刻的認識。之后，我還會以“當代的愛國主義”為話題，組織學生充分討論并舉例說明愛國主義精神的當代價值。從而加深學生對愛國主義的理解。

綜上所述，愛國主義是中華民族精神的核心。在歷史教學中滲透愛國主義精神，是我們在初中歷史教學中應該始終堅持的方向和貫徹的教學理念，因此，在新課改下的歷史教學，教師要做好榜樣作用，與時俱進，綜合運用多種教學手段，調動一切教學資源，豐富愛國主義內涵，從而讓學生在歷史學習中能夠繼承和弘揚愛國主義精神，扛起愛國主義的偉大旗幟。

參考文獻

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