淺談小學數學教學中生活化教學的應用

孫正龍　周本軒

摘 要：國家經濟發展現在比較迅速，各種技術都達到了新的高度，所以對國家來說人才的培養和引導教學十分有意義。小學階段是學生智力開發的重要階段，不但要形成良好的學習態度和學科素養，更要形成學習方法的融會貫通。完善培育方法和基本路徑有利于促進學生全面性發展和培養，對小學數學學科、、來說要使學生在小學階段理解數學學習的重點必須重視教學中生活化教學的應用。只有應用融入生活才能讓學生明白數學學習的意義，真正從心底接受和學習。對此，本文深入探討小學數學教學中生活化的意義和具體應用。

關鍵詞：小學數學;數學教學;生活化;教學應用

引言

對于在課堂教學中應用生活化教學方法教師在其中發揮著比較重要的作用，教師教學的教授方法十分重要，教師在教授數學知識時應該避免固有的講課思維方式。那種一味的教授數學知識只會讓學生在迷茫中更加厭倦學習，因為數學的邏輯性導致只要學生有一個步驟沒有聽懂就會對整個題失去方向性，也很有可能讓學生丟失學習數學的好奇心和積極性。但如果合理的應用生活、結合生活可能這種思維方式就可以直接影響生活中的各個方面。現在小學數學的課堂中對生活的融入已經有比較好的效果，所以教師和學校更應該明白其重要性，以及應用重點和方法總結。

一、數學教學結合生活的必要性

結合實際并不是可以選擇的教學方法，而是處在小學階段的教師必須加以融合的。學生玩性比較大、心性不定等都是學生在小學期間的學習情況。所以，從這方面研究更需要老師的引導和教育，只有老師做好榜樣才能更好的帶領學生進步。而在數學教學中只有讓學生學會自己動腦思考才能體現出學生在課堂中的主要地位，教師要明白自己主要起輔助學習的作用。

小學數學與其他學科相比可能顯得比較枯燥，沒有很強的趣味性，需要老師不斷想辦法讓學生進行思考。在小學學習中如果學生在課堂中沒有認識到學習數學的主動性，且在這期間教師結合平時的生活實際提問題或者講授知識點，而并不是完全脫離現實生活的方法可能讓學生更容易理解和接受。在這一過程中嘗試思考，如果在這一情況下可能老師的一句話或者一個公式就可以點醒學生，讓學生瞬間理解。這樣的效果是最好的，也是最有效果的，以此就能理解其不可或缺。

二、生活化教學在小學數學中的合理應用

（一）聯系生活實際，適當脫離課本

在課堂中老師教授的書本知識比較有限，要想真正理解掌握以及更好的運用知識必須結合生活實際，靈活運用知識，激發學生對數學知識產生更多興趣。把數學知識與各方面生活實際結合起來，解決生活中的實際問題。不但做到開拓學生大腦，還使學生的發散性思維得到提高。

例如，教師可以進行相應的課堂作業布置，使同學充分思考。這樣做會使學生產生對各種新鮮事物的渴求并且養成學習的好習慣。同時使學生拒絕知識只停留在枯燥的課堂和課本中，明白知識可以運用到日常生活中。要讓學生在思考的同時結合生活實際，老師也可以考慮舉例思考，在課堂中引入生活中的事物。在上課時進行教課，闡述問題的相關知識，讓學生自己動腦思考日常生活中哪些辦法可以對解決問題有幫助。這種結合生活的引導方法自然可以調動學生學習數學的積極性[1]。

（二）創設生活情景教學

因為在課堂中整個學習氛圍也對學習有很強的影響，只有創新相關的生活情景才能增強學生注意力，讓學生明白學習數學的意義，使其融入課堂。所以，在教學中更要做到這一方面。

例如，在教學中可以應用于課堂的開始，比如講四邊形的知識點教師可以拋出問題：“同學們，你們看看周圍能找到多少個四邊形？”留出兩分鐘時間，然后對學生的答案判斷對錯。這樣的情景就會讓學生更加記憶深刻，在今后的學習中每當做類似的題或者看到相關的知識點時都能做到融會貫通，并且進一步推理出其他知識點[2]。

（三）聯系教材生活放大共同點

因為所有教學相關教材都是經過實踐反復不斷驗證的，并且符合學生的喜好和想法思路，所以課本能做到其最大限度的幫助教師，讓學生更好的學習數學。從這一層面來說既不能脫離課本，也不能完全依賴[3]。同時，教材中也有很多結合生活的例子，教師完全可以進行套用，這樣比教師自己想的例子更生動。

例如，在小學數學的課堂中教師可以找到教材中關于生活的相關例子，然后讓學生在書中找到并且直接解答，這樣學生就會在尋找例子的過程中對教材有更多了解。同時教師應該學會改變其固有的思想，不能完全照抄，應融入自己的思想，注重教授解題或者知識點的理解思路。只有不斷應用和挖掘，讓結合生活成為教學的習慣，把生活化作為最重要的紐扣才能對今后的學習起到幫助促進的作用[4]。

三、結束語

對于小學數學的生活化應用教學不是一天就能實現的，在各個方面都應該做到充分的了解和實踐，需要教師不斷進行實驗總結，同時學生還要積極配合。現在的小學對數學生活化應用的大體情況是生活化運用還并不成熟，需要學校、老師、學生等多方面的共同努力實現。同時，在小學的數學學習中應該注重鍛煉學生的知識生活化能力。結合生活實際以及身邊的事情及事物引出問題，學會情境創設，讓生活中融入數學的知識，并且做到讓數學教學更加生活化。

參考文獻

[1]楊進生，楊輝.在生活中尋找數學——小學數學生活化教學策略實踐的思考[J].中華少年，2018（22）：12-12.

[2]桑學花，楊本民.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J].中華少年，2019（13）：13-13.

[3]仇桂霞.淺談小學數學的生活化教學的實施途徑和方法[J].教育教學論壇，2015（18）：258-259.

[4]張寶和.淺談小學數學生活化價值及其運用策略[J].科教文匯（下旬刊），2018，No.423（05）：135-136.