心理教育在小學語文教學中的滲透

陳金旦

摘 要：隨著經濟發展和生活水平的不斷提升，心理健康的發展越來越受到人們的重視，且逐漸成為了衡量個人綜合素質的重要標準，所以心理教育的地位變得越來越重要。語文是小學階段的基礎學科，且塑造學生健康心理方面有著獨特的優勢，因此便成為滲透心理教育的重要陣地。對此，本文將從構建和諧師生關系、深入挖掘教材資源與科學運用教學評價三個方面出發，系統地分析、研究與論述心理教育在小學語文教學中滲透的有效方法和具體措施，希望能為一線教師提供有益的經驗借鑒。

關鍵詞：心理教育；小學語文教學；滲透

學生在小學階段正處于心理發展的基礎和早期時期，同時是思想人格形成、價值觀念與心理健康發展的關鍵時期，所以加強對小學生的心理教育十分重要，在學科教育中滲透心理教育則是促進學生心理健康的主要方式。小學語文具有豐厚的人文精神和藝術情感，也是小學生學習的基礎學科，所以將心理教育滲透到小學語文教學具有一定可行性。作為小學語文教師，我們需要從心出發，因勢利導，不斷探索科學、高效的方法與策略，以促進心理教育在小學語文教學中的滲透，呵護學生心理健康發展。

一、構建和諧師生關系，營造良好課堂心理氛圍

良好的師生關系在促進學生心理健康發展發展具有重要的作用，所以便可以成為滲透心理教育的有效的途徑。在小學語文教學實踐過程中，語文教師需要放下過去高高在上的姿態，并轉變師道尊嚴的觀念和思想，充分尊重學生的人格和想法，將學生放在平等的地位上，與學生展開真誠地溝通、對話和交流，充分地關心和愛護學生，以構建和諧的師生關系，營造平等、民主和自由的課堂心理氛圍，并給予學生充足的自由表達空間和機會，充分調動學生的學習主動性，讓學生保持積極的學習態度和情緒，有效奠定心理教育滲透的基礎。

例如，在教授《大自然的語言》這篇課文時，為了構建良好的課堂心理氛圍，筆者根據課程內容語文學生們展開了如下對話：

師：同學們，老師想問大家一個問題，大家在日常生活中都是通過什么與小伙伴們交流的？

生：通過說話。

師：非常好，大家都知道我們人類是通過語言與同伴溝通交流的，那么大家想一想大自然會不會說話呢？

生1：大自然不會說話。

生2：打雷算大自然說話嗎？

生3：打雷是大自然生氣了，下雨的時候是大自然傷心了。

這時，學生們的思維活躍了起來，課堂的氛圍也活躍了起來，學生們開始大膽的發表自己的想法。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過構建和諧師生關系，營造了良好的課堂心理氛圍。

二、深入挖掘教材資源，把握滲透心理教育契機

語文教材中有著豐富的人文精神和藝術情感，蘊含著諸多的心理教育資源，是滲透心理教育的優秀素材。所以，小學語文教師需要全面、深入地了解、研究語文教材，挖掘語文教材中的心理教育資源，有效把握滲透心理教育契機向學生展示大自然的美好，促使學生建立積極向上的心理。同時也要引導學生學習和了解課文中所描寫的各種優秀人物，贊揚這些優秀人物的高尚品質，讓學生將優秀人物作為楷模和榜樣，主動追求、積極向上，從而在此過程中逐步建立的更高的道德素養與健康的心理品質。

例如，在教授《飛奪瀘定橋》這篇課文時，筆者結合課文的內容為學生們拓展了一些課外的內容，如，紅軍長征的故事，在長征過程中，紅軍們遇到了很多困難，但是革命紅軍并沒有放棄，他們憑借著堅定的信念和勇敢的心，最終完成長征，而“飛奪瀘定橋”就是在長征路上遇到的一個困難。通過筆者講述的故事，學生們感受到了革命英雄身上堅韌的品質，同時也受到了革命英雄主義的教育。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過深入挖掘教材資源，把握滲透心理教育契機，培養了學生健康的心理品質。

三、科學運用教學評價，促進學生身心健康成長

評價是教學過程中的重要環節，是對學生學習行為、過程和結果的有效反饋。科學的教學評價能夠讓學生更好地認識、認可自己，樹立自信心，從而實現身心健康的全面發展。因此，小學語文教師需要重視教學評價的作用，并有效轉變過去單一成績評價的模式，根據學生個性、心理來實施教學評價，讓評價更加符合學生的心理發展和需求。此外，教師需要鼓勵學生進行自我評價和互相評價，從有效增強學生對自我的認同感，樹立自信心，提高學生的心理素質，最終促進學生的身心健康成長。

例如，為了促進學生們的身心健康發展，在教學過程中，筆者注重對學生們的評價，如，學生們在回答完問題后，筆者會根據學生們的回答情況對學生們進行表揚，增強學生們的自信心，鍛煉學生們的表達能力。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過科學運用教學評價，促進了學生的身心健康成長。

總之，在小學語文教學中滲透心理教育十分必要，是促進學生全面發展必然要求。所以，小學語文教師必須要樹立科學的觀念和思想，根據語文學科特點和學生的具體情況，運用構建和諧師生關系、深入挖掘教材資源與科學運用教學評價等方法和策略，來實現心理教育在語文教學中的滲透，讓學生高效的學習、快樂的成長。

參考文獻：

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