山村小學(xué)語文在新時代背景下的發(fā)展策略探究

冮琴

摘 要：隨著時代的發(fā)展，教育也有了新的理念與發(fā)展契機，教育者開始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等全方面的培養(yǎng)。這就使得越來越多的教師投身到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣、學(xué)科能力等的教學(xué)中，探索新的教學(xué)模式。而如何在新時代的背景下使教學(xué)獲得新的發(fā)展成了教師面臨的重要挑戰(zhàn)，促使教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，挖掘新的教學(xué)模式，旨在提供豐富的學(xué)習(xí)生活來幫助學(xué)生進步，讓學(xué)生在有限的硬件條件下，獲得無限的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：山村；小學(xué)語文；新時代；發(fā)展策略

山村學(xué)校相較于其他學(xué)校在學(xué)習(xí)環(huán)境、硬件設(shè)施、師資力量等方面存在一定的差距，對學(xué)生的成長造成了一定的影響，需要教師在教學(xué)中通過有效的教學(xué)模式來彌補農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的短板。語文教師要想在新時代的背景下獲得新的教學(xué)發(fā)展，就要緊跟學(xué)生的變化，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。接下來，本文就以生活、情景、實踐為基石，展開山村小學(xué)語文在新時代背景下的發(fā)展策略的探究，以期獲得新的教學(xué)啟示。

一、以生活為基石——培養(yǎng)學(xué)生生活本真

生活教學(xué)是將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓教師在生活的平臺上有更好的發(fā)揮，幫助學(xué)生盡快進入課堂，掌握所學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)用生活教學(xué)可以有效改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不明白教學(xué)內(nèi)容、不懂得學(xué)習(xí)科學(xué)的意義等現(xiàn)象，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，露出學(xué)生的生活本真。

例如，在學(xué)習(xí)“難忘的潑水節(jié)”這篇課文時，筆者為了使學(xué)生感受到傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，了解傣族人民的潑水節(jié)，對周總理和人民心連心有一定的認識，體會周總理和傣族人民的深厚感情，在教學(xué)中組織學(xué)生圍繞傣族潑水節(jié)和周總理談一談自己的看法，讓學(xué)生在討論中想象周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。學(xué)生一開始都有些扭捏，不好意思表達自己，筆者便鼓勵學(xué)生大膽分享，不要害怕。學(xué)生在筆者的鼓勵下漸漸放開了自己，分享了自己眼中的潑水節(jié)及自己所了解的周總理，表達了對潑水節(jié)的好奇和對周總理的尊敬，為接下來的課文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣，筆者通過立足生活，鼓勵學(xué)生表達，使學(xué)生充分表達了自己的觀點，增強了學(xué)生參與課堂的積極性，有效培養(yǎng)了學(xué)生的生活本真。

二、以情景為基石——點燃學(xué)生想象活力

以往教學(xué)中，教師多借講授向?qū)W生傳播知識，很大程度上限制了學(xué)生接受信息的形式，不利于調(diào)動學(xué)生的活力。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，教師可以有效解決這一問題，利用多媒體電子白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，借助情景來點燃學(xué)生的想象活力，培養(yǎng)學(xué)生的直觀理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)“狐假虎威”這篇課文時，筆者為了使學(xué)生懂得成語故事的特征，知道“狐假虎威”這篇課文主要講了什么，能夠在學(xué)習(xí)“狐假虎威”這篇課文時形成積極動腦的好習(xí)慣，在教學(xué)中利用多媒體電子白板為學(xué)生播放了狐假虎威的動畫片，讓學(xué)生能夠近距離觀察狐貍和老虎的表情，體會狐假虎威故事背后蘊含的深意。學(xué)生觀看動畫片，知道了狐假虎威講的是狐貍假借老虎的威風(fēng)來嚇唬別的動物的故事，明白了狐假虎威是用來描述那些假借他人的權(quán)勢來欺壓別人的人。這樣，筆者通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠在情景的影響下，獲得視覺、聽覺上的沖擊，促使學(xué)生掌握成語故事的意義，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力。

三、以實踐為基石——綻放學(xué)生操作風(fēng)采

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了在現(xiàn)實中應(yīng)用。道德與法治教師在教學(xué)中圍繞學(xué)生的實踐操作展開教學(xué)，能夠增加學(xué)生參與實踐的機會，給學(xué)生提供施展的舞臺，讓學(xué)生在表現(xiàn)自己的過程中，獲得學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)科應(yīng)用能力，增強學(xué)生的自主性和探究性。

例如，在學(xué)習(xí)“慢性子裁縫和急性子顧客”這篇課文時，筆者為了使學(xué)生盡快抓住文章的主旨思想，幫助學(xué)生理解主要人物的性格特點，使學(xué)生了解文章內(nèi)容并能復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在教學(xué)中將學(xué)生分成了不同的組，組織學(xué)生將文章表演出來，以此來激發(fā)學(xué)生的活力。學(xué)生分組后在組內(nèi)確定了彼此飾演的角色，并對課文進行了詳細的閱讀，逐漸掌握了文章的主要內(nèi)容，知道了慢性子裁縫和急性子顧客的特點，知道了這篇課文講述了急性子顧客讓慢性子裁縫做衣服，結(jié)果到最后發(fā)現(xiàn)慢性子裁縫還沒開始裁剪的故事，懂得了做事要講究效率，要專心致志。在表演中，學(xué)生發(fā)揮自身的想象力設(shè)計了不同的動作來突出人物的形象，體現(xiàn)了慢性子裁縫和急性子顧客的不同。這樣，筆者通過組織學(xué)生實踐，讓學(xué)生擁有表演的機會，使學(xué)生獲得了展示自己的機會，幫助學(xué)生獲得了親自參與表演操作的樂趣。

總之，本文以生活、情景、實踐為基石，展開了山村小學(xué)語文在新時代背景下的發(fā)展策略的探究，獲得了新的教學(xué)啟示，豐富了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

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