網(wǎng)絡(luò)信息多元化背景下捍衛(wèi)思政課教學(xué)主導(dǎo)性

摘 ?要：隨著我國改革開放程度的不斷加深，大量的多元文化和信息通過網(wǎng)絡(luò)輸入進(jìn)來，對(duì)剛開始自主探索世界的大學(xué)生造成了深遠(yuǎn)的影響，也給高校思政課的教學(xué)帶來了重大挑戰(zhàn)。捍衛(wèi)思政課的主導(dǎo)性，是在網(wǎng)絡(luò)信息多元化背景下維護(hù)國民意識(shí)形態(tài)正確導(dǎo)向的必要手段。本文從高校思政課的意義出發(fā)，闡述了為什么要在網(wǎng)絡(luò)信息多元化背景下捍衛(wèi)思政課主導(dǎo)性，并且提出了捍衛(wèi)高校思政課教學(xué)主導(dǎo)性的具體措施。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息多元化;思政課;教學(xué)主導(dǎo)性

一、高校思政課的意義

高校思政課的概念，從狹義上講是指思政專業(yè)的專業(yè)課，包括思政原理、中國古代思政、國外思政等。從廣義上講，則是高校四門公共必修課之一，是進(jìn)行國民意識(shí)形態(tài)教育必不可少的重要方式。

進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生們開始有了主動(dòng)探索世界的條件和能力。高校思政課存在的意義，就是提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和政治素養(yǎng)，同時(shí)幫助大學(xué)生們加深對(duì)國家大事的了解，引導(dǎo)并鞏固正確的三觀，提高學(xué)習(xí)和奮斗的主動(dòng)性。

特別是思政課的文化部分能夠幫助學(xué)生更理智地看待各種文化現(xiàn)象，思考生活中的文化行為，喚起作為中華民族的自尊自豪感。

而馬克思主義哲學(xué)和關(guān)于國家政治體制的知識(shí)，則能夠幫助大學(xué)生更好的了解自己的國家，獲得必要的法律常識(shí)，提高解讀國家政策的能力和對(duì)各類媒體信息的甄別能力。

二、為什么要在網(wǎng)絡(luò)信息多元化背景下捍衛(wèi)思政課主導(dǎo)性

21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展極大的拉近了人與人之間的距離，使得跨地區(qū)、跨國家甚至跨大陸的即時(shí)交流成為一種“習(xí)以為常”的現(xiàn)象。隨著我國改革開放程度的不斷加深，大量的多元文化和信息通過網(wǎng)絡(luò)輸入進(jìn)來，對(duì)剛開始自主探索世界的大學(xué)生造成了深遠(yuǎn)的影響，也給高校思政課的教學(xué)帶來了重大挑戰(zhàn)。捍衛(wèi)思政課的主導(dǎo)性，是在網(wǎng)絡(luò)信息多元化背景下維護(hù)國民意識(shí)形態(tài)正確導(dǎo)向的必要手段。具體原因主要表現(xiàn)為：

（一）非社會(huì)主義思維觀念可能對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的塑造產(chǎn)生負(fù)面影響

意識(shí)形態(tài)是一種系統(tǒng)化、抽象化、理論化的社會(huì)意識(shí)，反應(yīng)了一定階級(jí)和集團(tuán)的集體價(jià)值取向。一個(gè)國家的意識(shí)形態(tài)反映著這個(gè)國家人民的精神世界，影響著社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。在新時(shí)代，我國正面臨著史無前例的社會(huì)轉(zhuǎn)型的巨變，而大學(xué)生作為新時(shí)代建設(shè)者的預(yù)備役和生力軍，更需要樹立正確的意識(shí)形態(tài)，對(duì)抗網(wǎng)絡(luò)信息多元化所帶來的個(gè)人主義、利己主義、自由主義等非社會(huì)主義思維觀念對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響。

（二）信息獲取途徑的多元化削弱了高校思政教師的權(quán)威

在當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生獲取信息的途徑非常多元化，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不僅僅局限于電腦端，手機(jī)端、平板端都能方便快捷的從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息。這種信息獲取途徑的多元化，使得高校思政課教師的理解不再是學(xué)生能夠接觸的對(duì)思政課內(nèi)容的唯一理解，各類“比教師更專業(yè)”“研究更深入，理解更深刻”的“網(wǎng)絡(luò)思想領(lǐng)袖”們的言論極大的削弱了高校思政課教師的權(quán)威性。

（三）良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息與高校思政課的正面引導(dǎo)存在矛盾

相比傳統(tǒng)的報(bào)紙、廣播和電視，網(wǎng)絡(luò)是一種低門檻、高自由度、高傳播性的信息交流媒介。通過便捷的自媒體平臺(tái)，幾乎所有能夠接觸到網(wǎng)絡(luò)的人都能輕松的在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的思想和見解，這使得網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊與高校思政課對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)產(chǎn)生了極大的矛盾。這種矛盾和割裂將削弱大學(xué)生對(duì)高校思政課的信任，同時(shí)削弱了高校思政課的主導(dǎo)性。

三、如何捍衛(wèi)思政課教學(xué)的主導(dǎo)性

要應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息多元化背景下思政課教學(xué)主導(dǎo)性面臨的挑戰(zhàn)，做好高校思政教學(xué)工作，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）提高思政課教師的政治素養(yǎng)，加強(qiáng)教師本身對(duì)課程的了解

高校思政課相對(duì)于中學(xué)階段的思想政治課程，更加傾向于思想引導(dǎo)，這對(duì)高校思政課教師的政治素養(yǎng)要求非常高，同時(shí)還要求教師具有較高的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備、掌握靈活多變的教學(xué)方式。因此，作為大學(xué)生的直接引導(dǎo)者，高校思政課教師要想真正樹立權(quán)威，對(duì)抗多元化的信息獲取途徑對(duì)教師權(quán)威的削弱作用，做好高校思政教學(xué)工作，首先就需要提高自身的政治素養(yǎng)，吃透課程理論。只有把握課程核心，做到胸有成竹，才能準(zhǔn)確的找到網(wǎng)絡(luò)流行言論的錯(cuò)誤之處，糾正這些錯(cuò)誤言論學(xué)生們的負(fù)面影響。同時(shí)，思想的引導(dǎo)也離不開理論知識(shí)基礎(chǔ)，因此高校思政課教師應(yīng)當(dāng)充分利用在課堂教學(xué)時(shí)間，讓課堂內(nèi)容盡量緊密的圍繞知識(shí)點(diǎn)展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的基礎(chǔ)理論。

（二）積累教學(xué)素材，關(guān)注時(shí)事要點(diǎn)

積累教學(xué)素材，并將理論知識(shí)點(diǎn)與時(shí)事要點(diǎn)相結(jié)合，能夠讓高校思政課內(nèi)容更豐富，更加吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思政課其實(shí)就是對(duì)學(xué)生思想的一種引領(lǐng)，而大學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)形成了較為完整的三觀，因此要想獲得良好的引領(lǐng)效果，就需要老師更加與時(shí)俱進(jìn)，不局限于課本教材范圍，而是貼近實(shí)際，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到思政課的實(shí)際意義，真正從思政課上學(xué)到東西。

思政課與實(shí)際生活的聯(lián)系非常緊密，尤其是在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)全面滲入學(xué)生生活的現(xiàn)在，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中發(fā)生的事情，理性認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的各種觀點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的思政修養(yǎng)，鞏固學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，在增強(qiáng)高校思政課的教學(xué)主導(dǎo)性。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的積極作用

在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)，能自由聯(lián)網(wǎng)的智能手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)終端大范圍普及的信息社會(huì)，與其消極對(duì)抗網(wǎng)絡(luò)，被動(dòng)接受網(wǎng)絡(luò)信息多元化帶來的負(fù)面影響，不如主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體在信息傳播方面的積極作用。高校可以通過論壇、空間、各類群聊、微博、微信朋友圈等方式面向大學(xué)生進(jìn)行思政課的課外輔助宣傳和引導(dǎo)，也可以借助官方開設(shè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，比如宣傳部主管的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”網(wǎng)站，來進(jìn)行思政課教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。高校還可以開通專門的思政教育微博或微信公眾號(hào)，通過信息推送的方式，傳播高校的思政工作成果，展示高校文化，增強(qiáng)高校思政課的教學(xué)主導(dǎo)性。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)信息多元化背景下，高校思政課的教學(xué)主導(dǎo)性正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，要應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，捍衛(wèi)高校思政教學(xué)主導(dǎo)性，可以采取提高思政課教師的政治素養(yǎng)、在課堂教學(xué)中結(jié)合時(shí)事要點(diǎn)、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的積極作用等措施。

參考文獻(xiàn)

[1] ?袁婷，饒濤.新媒體視闕下創(chuàng)新高校思政課教育教學(xué)研究[J].法制博覽，2019（10）：260-261.

[2] ?安亞萍.新時(shí)代高校思政課的改革路徑[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，28（04）：58-61.

[3] ?陳鑫.多元文化背景下高校思想政治理論課有效教學(xué)研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，20（04）：112-113.

[4] ?杜春梅.網(wǎng)絡(luò)信息多元化背景下捍衛(wèi)思政課教學(xué)主導(dǎo)性[J].改革與開放，2015（02）：97-100.

作者簡(jiǎn)介：王琳，哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院 講師 馬克思主義基本原理專業(yè)碩士研究生，研究方向：政治教學(xué) 課題：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目

項(xiàng)目名稱：哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院多元化人才培養(yǎng)的探索與研究SJGY20170274