高中物理課堂問題教學的實踐研究

梁朝瓊

摘 ?要：問題通常是基礎知識的載體，是學生思維的啟發點和活躍點，問題教學能夠充分發揮問題的作用，實現師生之間良性的溝通和互動，從而有效培養學生的問題意識和解決問題的能力。所以，如何在高中物理課堂中實施問題教學成為當前每位高中物理教學所面臨的重要課題。本文將從積極創設問題教學情境、充分結合學生生活實際與科學利用物理實驗三個方面出發，系統地分析和論述高中物理課堂問題教學設計實踐的具體方法和途徑，希望能夠為一線的高中物理教師提供有益的教學參考。

關鍵詞：高中物理;課堂;問題教學;實踐研究

新課程標準中明確指出，高中物理教學需要轉變過去單向傳輸的教學傾向，引導學生自主展開學習探究、合作交流，從而不斷強化學生的自主學習的意識與能力。而問題教學指的是將問題作為教學的中心，通過有效的課堂提問來促使學生展開自主深入探究，進而掌握知識本質與規律的教學方法，恰好符合新課程標準的新要求。因此，作為高中物理教師，我們必須要順應時代發展和課程改革的趨勢，樹立全新的教學觀念和思想，及時轉換課堂教學手段與方法，以真正實現問題教學在物理課堂中的實踐與應用。

一、積極創設問題教學情境，激發學生興趣

興趣通常是影響著學生學習情緒和心理的重要因素，也是促使學生主動參與到學習活動過程當中的基礎動力。情境的創設則能充分激發起學生的學習興趣。因此，高中物理教師便可以根據具體的教學內容和學生的興趣愛好、認知結構出發，精心設計物理問題，積極創設出問題教學情境，包括故事情境、直觀情境等，將問題以更加趣味化的方式展示和呈現給學生們，以喚醒學生的好奇心和求知欲望，引發學生的自主思考，激發起學生的學習興趣。

例如，在教授《機械功》這部分知識時，為了激發學生們的學習興趣，筆者根據教學的內容為學生們布置了一些問題，具體如下：當我們將一桶水豎直向上抬起時，提力對水桶有沒有做功呢？如果我們在抬水桶時，形成了一定的角度，那么此時的功會不會發生改變？問題提出后，開始對問題進行分析，一段時間后，學生們得出答案。在整個過程中，學生們積極參與問題的思考，并與筆者進行交流互動。所以，在高中物理教學中，筆者通過積極創設問題教學情境，有效激發了學生的學習興趣。

二、充分結合學生生活實際，設置學習問題

生活是知識的源泉和最終的歸宿，所以只有將問題教學與學生的生活實際緊密地聯系到一起，才能夠優化和加強學生對問題和知識的理解、感知。在具體的教學過程當中，高中物理教師需要從現實生活入手，充分結合學生的知識背景和生活經驗來設置物理問題的內容，向學生呈現出一些生活中的具體案例和場景，從而使學生能夠站在生活化的角度去理解、思考物理問題，讓學生能夠進一步認識到物理知識的價值性和重要性，增強學生學習的熱情，進而提高課堂教學的有效性。

例如，在教授《動能的改變》這部分知識時，為了增強學生們的學習熱情，筆者結合生活中的實例為學生們布置了一些問題。首先，筆者引出一些生活中的實例，如，在公路上，一輛正在等候紅燈的汽車由靜止出發，加速行駛過路口，在這一過程中，汽車的動能發生了怎樣的變化？汽車動能變化的原因是什么？問題提出后，學生們立即結合生活中的經驗對這些問題進行思考。通過這一方式，有效避免了學生探究的盲目性。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過充分結合學生生活實際，設置學習問題，豐富了學生的情感體驗。

三、科學利用物理實驗，深入展開問題研究

實驗是物理教學中的重要組成部分，是物理基礎知識生成和發展的基礎所在，所以利用物理實驗來實施問題教學能夠讓學生真正深入到知識的形成發展過程中，促使學生把握物理物理。高中物理必須要充分重視物理實驗教學，在實驗之前先向學生們提出問題，然后給予學生充足自主實驗與實踐操作的機會，引導學生帶著問題和疑惑操作實驗儀器、觀察實驗現象、記錄實驗數據，并依據所學的物理知識對實驗中所發生的變化展開分析、探究與思考，最終得到問題的答案。

例如，在教授《探究磁場對電流的作用》這部分知識時，為了更加深入的展開問題探究，筆者為學生們開展了實驗探究活動。在實驗探究活動開始前，筆者先給予學生們預習的時間，讓學生們熟悉實驗思路，待學生們對實驗的流程有了一定的認知后，筆者再給予學生們充足的時間進行實驗操作，讓學生們通過實驗來探究問題。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過科學利用物理實驗，深入的展開了問題研究。

總而言之，問題教學法是一種創新型的教學方法，運用到高中物理課堂中具有十分重要的意義和作用。所以，廣大的高中物理教師必須要不斷地更新教學觀念和思想，真正認識到問題教學的重要性，并通過積極創設問題教學情境、充分結合學生生活實際、科學利用物理實驗等方法和策略的運用，來落實問題教學法的在物理教學中的實踐和應用，有效培養學生的問題意識和自主學習意識，提升學生的物理學習能力。

參考文獻

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