小學語文口語交際高效教學探究

江普臣

摘 ?要：語言是人們?nèi)粘Ｉ钪薪浑H的方式，借助語言每個人都可以了解很多信息。在日常的交際中，我們也可以通過語言認識自己和別人，因為人們所說的話中往往透露著他的價值觀和內(nèi)心想法。在現(xiàn)代社會中，一個人的口才是他成功的必要條件，也是人際交往的必備技能。在語文口語交際教學的課堂上，學生能夠?qū)W習到很多關(guān)于口語和人際交往的技巧，這對他們之后的工作和生活有著很好的基礎作用。所以對于口語交際的學習，應該從小抓起。

關(guān)鍵詞：小學語文;口語交際;高效教學;教學探究

口語交際能力的培養(yǎng)其實就是說話能力的培養(yǎng)，但在現(xiàn)實情況中，我國口語交際的教學發(fā)展仍然很不成熟，教師在授課的時候也很容易忽視對學生口語交際能力的培養(yǎng)。語文口語能力的提高，能夠使學生增強表達自我的能力，也能夠讓周圍的人迅速了解自己，從而構(gòu)建良好的人際關(guān)系。在實際的教學中，教師應該多總結(jié)成功經(jīng)驗，運用多種方法把課堂豐富起來，鼓勵學生進行辯論、演講、對話、模擬談判等等。本文就如何提高小學語文口語交際課堂教學的效果展開探究：

一、改良教學策略，運用情景教學模式

學生口語交際能力的不足，是多方面的原因造成的。教師的課堂教學不夠有趣，對學生的吸引不足是其中的重要原因。為此教師應該在口語的教學中加入情景模式，更容易讓學生認識和吸收。教師在口語教學的時候，應該引入具體的情景，比如商店買東西，外出游玩，參與辯論等等情景。在這些情景里，學生能夠?qū)谡Z進行很好的訓練，能夠完善學生的交際行為。

例如，在部編版二年級語文《有趣的動物》的口語交際課中，教師可以扮演羊村村長的角色，學生扮演各類動植物的角色，創(chuàng)設一個有趣的“動物世界見面會”。“動物們，植物們，大家好，歡迎大家來參加見面會”，然后學生之間互相了解自己所扮演的角色，目的在于學生在互相的交流中能夠了解動植物知識，能夠認真傾聽別人講述，對講述的內(nèi)容進行評價，激發(fā)學生對大自然的興趣。

二、完善教學設計，引入正確教學評價

好的教學設計是成功課堂的一半，口語交際的教學設計也是一樣。教師在教學設計時，應該充分考慮學生的實際情況，引導學生的興趣。此外，教學評價是教學中很重要的一部分，教師適當?shù)脑u價對學生來說是一種鼓勵，學生在得到老師的夸贊之后，會形成一種認同心理，進而會對課堂充滿興趣，對自己充滿信心。教師在評價學生的同時，也應該鼓勵學生嘗試對自己進行評價，學會欣賞自己，發(fā)現(xiàn)不足并改正。也可以引導學生之間互相評價和欣賞，實現(xiàn)共同發(fā)展。

例如，在《注意說話的語氣》一課的教學中，學生的學習目的是用恰當?shù)恼Z氣溝通解決實際問題，在學生與學生對話的過程中，能夠鍛煉他們口語交際的能力，也能有對對方的初步了解和判斷。同樣的文字，如果說話的語氣不一樣，對方在接收的時候也會有不同的效果。學生進行口語交際中語氣的訓練，就是為了說話讓別人聽起來舒服，這樣才能交到更多的朋友，提高人際交往能力。

三、優(yōu)化教學內(nèi)容，培養(yǎng)良好口語習慣

教師要想講好語文口語交際課程，就必須來教材中深入鉆研和挖掘，熟知教材編寫者對于整冊書的編排意圖和價值取向。教師在使用教材教學的時候，不應該完全照搬照抄。對于不適合學生實際情況的教材內(nèi)容應該進行優(yōu)化，對于陳舊老套的例子也可以進行更新，使學生在心理上更容易接受。教師在日常的口語授課中，也應該及時糾正學生不正確的口語表達，使他們養(yǎng)成良好的口語習慣。

例如，在《推薦一部動畫片》一課的教學中，通過交流學生喜歡的動畫片，培養(yǎng)學生樂于交際，敢于交際的情感。動畫片是少年兒童的最愛，所以這個題目能夠充分引起學生的興趣，使之對口語交際課堂更加向往。在學生推薦自己喜歡的動畫片時，教師應該告訴學生注意禮貌，要說“大家好，我是XX，我給大家推薦的動畫片是......我非常喜歡里邊的XX人物，推薦完畢，謝謝大家”。口語交際課堂不只是為了培養(yǎng)學生口語的能力，同時還有他們與人交際的能力。教師應該對學生的口語表達進行引導，使其形成良好的口語表達習慣。

四、豐富課程資源，多種方式練習口語

課程資源包括很多，教師的教學用書、學生本身的生活經(jīng)歷、多媒體、網(wǎng)絡資源等等都可以稱之為課程資源。在信息時代，教師應該學會綜合運用各類課程資源進行授課，利用多媒體教學和網(wǎng)絡，給學生豐富的課堂體驗，讓他們的視野變得寬廣。多種課堂資源的合理使用，也能夠讓課堂氛圍變得更好，提高教學效率。教師綜合運用文字、圖片、音視頻教學能夠讓學生用多重感官來體驗，同時在現(xiàn)實中學生也能夠用多種方式來練習口語交際。

例如，在口語交際《一起做游戲》一課中，教師帶領(lǐng)學生玩“老鷹抓小雞”的游戲，在做游戲之前，教師可以用多媒體放一下老鷹和小雞的圖片，以及用視頻展示一下游戲的規(guī)則，這樣學生對游戲能有一個更為直觀的了解。找個子高的學生當“老鷹”，用一塊布蒙住眼，再找?guī)讉€學生當“小雞”，然后游戲開始。游戲結(jié)束后，老師問同學們“這個游戲好玩嗎？”“好玩”“你們還喜歡玩什么游戲？”“跳皮筋，踢毽子，羽毛球......”口語能力的培養(yǎng)不只是提問交流的方式，還可以是小組討論、自我介紹、演講等方式，教師在口語交際課堂中應該引導學生用多樣化的方式練習口語能力。

綜上所述，小學語文口語交際的高效教學需要教師綜合運用各種方法來對學生進行口語訓練。在課堂上引入情景教學，使學生更容易和同學展開交流和討論。完善教學內(nèi)容，引入教學評價，豐富教學課程資源，優(yōu)化教學內(nèi)容，都有利于學生對于口語交際課堂更好的體驗，使他們愛上口語表達，豐富自己的情感體驗。口語交際課堂的教學效率提高之后，學生口語交際能力也會得到相應的提高。

參考文獻

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