學習智慧課堂的反思

冀芳

摘 ?要： 傳統課堂教學存在的三大“瓶頸”？

關鍵詞：傳統教學，智慧課堂，高效互動反饋

1.學生 “走神”、打瞌睡、玩等現象長期存在;

2.了解學情“以少代多或憑經驗”，課堂難以實現真正“雙高效”;

3.課堂上教師“手拿一張試卷講到底”，導致“老師講一百遍學生也不會”的現狀

智慧課堂改變了 “課堂以書本、教師為中心”的教學模式，給學生帶來前所未有的喜悅感。讓教師避免低層次的重復，進行精準的教學，對老師來說是一種解放在互聯網+的時代里教師如何掌控智慧課堂呢？

在我多年的教學經歷中，通過認真反思自己的課堂教學，發現了諸多的教學問題：

第一，我總是重視教師的教，而常忽視學生的學，每次上課前，我都爭取面面俱到的準備課堂教學內容，爭取讓課堂大容量。上課時，我常忙于把自己的內容講完，老師講得口干舌燥，學生卻歪來倒去，無精打采，遇到這種情況，我雖然也要調動一下，注意一下，但一會兒又忙于講授，這樣上課教師上得累，學生收獲卻不大，這就與智慧課堂有效學習相違背，教師做了很多無用功。

第二，我的課堂更多的注重知識性，沒有太多的情境設置，沒有太多的師生共鳴，這就讓學生的學習較為疲軟，興趣不很濃。另外，我對于個別問題較大的學生缺乏及時的指導及教育，導致教學效果反饋不夠及時，當然教學效率也就不夠高了。

為了改變這種課堂教學狀況，學校引進了Hiteach智慧課堂軟件系統。通過學習，我已經能夠在課堂上初步應用該軟件的挑人，搶答，計時，即時統計等基本功能，智慧課堂的形式讓孩子們愛上自主學習，鮮活的素材，生動的課件，平等的對話，多元的評價，使學生邁步在愉快的求知道路上，收到了良好的教學效果。通過對智慧課堂的深入學習，使我認識到智慧課堂對解決傳統課堂教學中長期存在和難以解決的問題，具有重要的現實意義。

智慧課堂互動教學是一種由“互動教學系統”整合了電腦終端、互動電子白板、實物展臺、即時反饋系統、智能終端等軟件、硬件的智能化教學方式。這一定義強調基于物聯網的“智能化”感知特點。智慧課堂重點是課堂中的應用，是通過云計算、網絡技術、應答系統等技術手段來支持個性化學習的有效開展，這一定義強調課堂中的“個性化”學習應用的特點。

智慧課堂構建的目的，是利用先進的信息技術，實現教育技術手段的信息化、智能化，支持智慧的教與學。“互聯網+”時代，基于動態學習數據分析的智慧課堂之關鍵目標與功能包括以下6個方面：

實現課堂動態開放。智慧課堂本質上是一個動態開放的系統，使課堂系統超越了時空限制，動態的信息互通交流，實現了更為開放的教室、更為開放的課堂活動，使得課前、課中、課后成為一體，單一、封閉的課堂教學向多元化的開放式教學發展。開放的課堂有利于增強學生學習的獨立性、自主性，鼓勵學生自由、自主地學習，為學生激發潛能、發展智力提供了有利條件。

增進課堂高效互動。利用智能化的移動學習工具和應用平臺，教師與學生、學生與學生之間的溝通與交流更加立體化，能無障礙地進行即時交流，大大提高了課堂互動能力和教學效率。通過數據挖掘方法，提前預知學習者潛在的學習需求，針對學習者的需要，通過資源訂閱和智能推送等方式，在第一時間推送最新的學習資源，基于動態學習數據分析和即時教學評價信息反饋，實現交互式教學，增加師生互動交互的深度和廣度。

促進合作探究學習。根據意義建構的需要，依托信息化平臺構建的學習環境，智慧課堂中可采取小組協商討論、合作探究等學習方式，協作群組服務能夠幫助有相同學習需求和興趣的學習者自動形成學習共同體，通過平臺獲取豐富的學習資源和信息動態，就某個問題開展深入的互動交流和探究，有利于實現對所學知識的意義建構，促進知識內化。同時，教師也可以通過平臺對小組合作進行實時的數字化評價和及時的反饋，指導、幫助學習小組的討論和合作探究。

促進個性化學習。大數據使實施個性化教學和因材施教具有了現實可能性，真正實現從群體教育的方式轉向個體教育。能夠準確把握每個學習者掌握知識的狀況，實現對學生的個性化學習能力的評估，使教師對每一位學生的認知度更清晰，有針對性地制定教學方案和輔導策略，推送個性化的學習資料，在課后進行個別化的“微課”作業和輔導，真正實現了以學生為中心的、“一對一”的個性化教學。

實現引導性施教。在新的課堂教學模式中，教師不再是知識的傳授者、灌輸者，而是學生學習的引導者、幫助者，在教學全過程中始終起著重要的引導性作用。課前，通過情境建構、問題激發，教師引導學生對預習內容產生興趣，并積極主動地查閱資料、開動腦筋、探討研究教師推送的預習材料和測驗;課中，通過互動交流，教師引導學生闡述自己對預習內容的認識過程、表達自己的觀點，引導學生發現新的問題、展開討論;課后，通過布置個性化的作業及輔導，引導學生形成對知識的整體掌握和更深入的理解。

提升課堂教學機智。課堂教學是千變萬化的，再好的教學預設方案也不能預見課堂上可能出現的所有情況。在智慧課堂教學中，更要求教師具備很強的隨機應變的能力，根據教學進程中隨時可能出現的新情況、新問題，利用智慧課堂信息化平臺提供的學生信息支持，基于動態學習測評分析和即時反饋，依靠數據科學決策，采取機智性行動，及時調整課前的教學預設，優化和改進課堂教學進程，充分體現智慧課堂中教師的教學智慧和教學藝術，這已經成為時代發展的必然趨勢。

我積極的學習新技術并應用于教學中，體驗新技術帶給教學的方便。讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師專業成長，是時代的呼喚，是教師專業成長的需要，是課堂教學煥發生機與活力的契機。

參考文獻

[1] ?國內智慧課堂的研究熱點與趨勢——基于CiteSpace的可視化分析 ?《中國教育信息化》2018年 第23期 總第434期

[2] ?智慧教室在課堂教學中的意義與作用研究 ? 常州信息職業技術學院 ? 李春華