優(yōu)化初中班主任管理工作淺析

鐘代蓉

摘 ?要：在初中教學(xué)活動(dòng)中，班主任起著核心作用，是各科教學(xué)能夠順利開展、學(xué)生能夠良好成長(zhǎng)的基礎(chǔ)保障。同時(shí)，初中班主任的工作又較為繁瑣，設(shè)計(jì)范圍較廣，這就對(duì)其管理能力提出了更高的要求，需要班主任在平時(shí)注意方法，通過各種方式優(yōu)化班級(jí)管理工作，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力和素質(zhì)的全面提升。本文從工作實(shí)踐出發(fā)，對(duì)如何優(yōu)化初中班主任的管理工作提出幾點(diǎn)意見，希望能夠起到一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理;管理能力

隨著新課改的逐步深入和素質(zhì)教育理念的深入人心，初中班主任面臨著更加復(fù)雜的局面，工作任務(wù)也更加艱巨。在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，初中班主任不僅要注重自身能力的提升，還要帶動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自我管理能力。只有在班主任的引領(lǐng)下，師生共同努力，才能讓班級(jí)管理工作更上一層樓，取得更好的教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果，達(dá)到社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生本身對(duì)班主任的期待。

一、加強(qiáng)聯(lián)系溝通，互相交流學(xué)習(xí)

想要優(yōu)化班級(jí)管理工作，初中班主任應(yīng)該首先注重自身能力的提升，在平時(shí)的工作中注意加強(qiáng)創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)實(shí)際情況不斷優(yōu)化工作方法。在科技水平不斷提升的當(dāng)下，班主任除了自己摸索，也可以借助各種先進(jìn)技術(shù)，加入或建立溝通交流的平臺(tái)，與其他教師互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步，或向相關(guān)領(lǐng)域的專家請(qǐng)教，在工作中少走彎路，提升工作效率。

例如，班主任在日常管理工作中，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，平時(shí)較為聽話，但性格較為孤僻，在班級(jí)集體事物中積極性不高，不愿主動(dòng)參與。想通過談心了解學(xué)生思想，但學(xué)生不是十分配合;與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)也給不出比較明確的答案。這時(shí)，班主任可以尋找以往的案例資料，從中找尋相應(yīng)的解決辦法;也可以多關(guān)注學(xué)生在平時(shí)的一些細(xì)節(jié)，把學(xué)生或家長(zhǎng)在談心中提到的一些事情記錄下來，然后在不暴露學(xué)生隱私的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)等方式向其他教師進(jìn)行求助，通過別人的實(shí)際工作經(jīng)歷，了解問題所在及相應(yīng)的解決方式。如果仍然沒有明確的結(jié)論，還可以咨詢相關(guān)的專家，讓專家通過對(duì)學(xué)生行為和相應(yīng)反饋的分析，幫助自己找到問題答案，教會(huì)自己在今后的工作如何做到舉一反三。

二、完善班干部制度，把班級(jí)還給學(xué)生

班干部既是學(xué)生中的一份子，也是班主任在班級(jí)管理工作中的重要助手。初中生已經(jīng)有了較為強(qiáng)烈的自我意識(shí)和隱私意識(shí)，相對(duì)于班主任來說，他們有時(shí)會(huì)更加信任同齡的班干部，在與班干部的交流中更容易敞開心扉。同時(shí)，初中生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，希望獲得更大的舞臺(tái)，展現(xiàn)出自己的能力。針對(duì)這種特點(diǎn)，初中班主任可以進(jìn)一步完善班干部制度，讓班干部擁有更大的班級(jí)管理權(quán)力，給學(xué)生創(chuàng)造更多成為班干部的機(jī)會(huì)。

例如，在以往的班級(jí)管理工作中，生活委員的職責(zé)往往流于表面，更多的是提醒同學(xué)注意身體健康和個(gè)人衛(wèi)生、協(xié)助班主任管理班費(fèi)等等。初中班主任可以賦予生活委員更多的職責(zé)，如在平時(shí)與同學(xué)的相處中，注意同學(xué)的個(gè)人情緒，發(fā)現(xiàn)問題后可以從同學(xué)、朋友的角度出發(fā)，了解同學(xué)面臨的困難或心中存在的疙瘩。只靠自己難以幫助同學(xué)解決的，可以及時(shí)反饋給班主任。另外，在設(shè)置班干部時(shí)，可以積極采用競(jìng)選的方式，讓學(xué)生有用更多的參與感。也可以采取輪值制，給每個(gè)學(xué)生都提供成為班干部的機(jī)會(huì)。通過這些方式，學(xué)生在班級(jí)管理中的參與程度更高，更容易對(duì)班主任的工作產(chǎn)生理解，提高班級(jí)管理工作效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀，增強(qiáng)自主管理能力

想要做好班級(jí)管理工作，除了依靠初中班主任與班干部，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力，才能取得事半功倍的效果。平時(shí)遇到問題時(shí)，要保持耐心細(xì)致的態(tài)度，通過循循善誘的方式，幫助學(xué)生自己找到問題、分析問題和解決問題。另外，還應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，完善學(xué)生的心智，轉(zhuǎn)變學(xué)生的心態(tài)。這樣，學(xué)生在班級(jí)管理工作中，就可以從“被管理”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤白晕夜芾怼薄?/p>

例如，初中班主任發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的較為淘氣，不服管教，不重視班級(jí)紀(jì)律。這時(shí)，如果班主任只是強(qiáng)行要求學(xué)生遵守紀(jì)律，或要求班干部在平時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督、隨時(shí)提出批評(píng)，可能只會(huì)起到短期的效果，甚至造成師生或同學(xué)之間的對(duì)立，對(duì)于今后的班級(jí)管理工作極為不利。更好的方式是，班主任耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去分析其行為會(huì)造成什么樣的后果，會(huì)對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生怎樣的不良影響，如果換位思考一下，自己受到了這些影響又會(huì)有什么樣的反應(yīng)。通過這種方式，學(xué)生可以更加深刻的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)對(duì)自己今后的行為進(jìn)行規(guī)范。

初中班主任的工作不僅是“教書”，還包括“育人”，其重要性不言而喻。班主任有責(zé)任創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧的班級(jí)環(huán)境，讓全體學(xué)生都能在這個(gè)環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。以上只是優(yōu)化班級(jí)管理工作的幾種方式，還有更多、更有效的班級(jí)管理策略等待著各位同仁們?nèi)L試和發(fā)掘。希望各位初中班主任都能保持積極樂觀、勇于探索的態(tài)度，推動(dòng)初中班級(jí)管理工作更上一層樓。

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