搶抓契機(jī)巧妙引導(dǎo)

吳定光

文章必須從生活中來，要不斷留心身邊的事情。讀決定寫，小學(xué)語文教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，積累優(yōu)美的語言，才能寫出好的作文來。小學(xué)作文教學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的事情寫起，從學(xué)生感興趣的事情寫起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)指出：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來，把真實(shí)生活所不曾經(jīng)驗(yàn)的事勉強(qiáng)拉到筆下來，那是必然失敗的勾當(dāng)。人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔(dān)負(fù)人的責(zé)任，就得留心自己的生活，有了充實(shí)的生活，才有好文章”。在新課程理念的感召下，“生活處處皆語文”已經(jīng)成為語文教育者的共識(shí)。但是“作文難”的問題目前仍然比較普遍，作文教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的情況仍然有待進(jìn)一步改善。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”作文教學(xué)的源頭活水來自哪兒？就這樣，一個(gè)幫助學(xué)生擺脫習(xí)作苦惱的構(gòu)想在我心頭升起：讓兒童作文回歸生活和自然的本源，教師遵循兒童的各年齡階段的主導(dǎo)活動(dòng)和心理特點(diǎn)，在兒童世界引導(dǎo)孩子尋找、開發(fā)和利用習(xí)作資源。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛魑慕虒W(xué)的一些體會(huì)。

一、搶抓生活契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”生活是多彩的，喜怒哀樂，美丑善惡無時(shí)不在我們身邊發(fā)生，可是往往我們對(duì)此熟視無睹，忽視了他的存在，更沒有仔細(xì)去觀察，去想象，喪失了許多寫作的好素材。語文教師更應(yīng)該具備捕捉教育契機(jī)和寫作契機(jī)的職業(yè)習(xí)慣，只有如此，才能引領(lǐng)學(xué)生去捕捉生活的具體情景。

1.關(guān)注自然。大自然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，孕育學(xué)生靈性的最佳場(chǎng)所。因此我們創(chuàng)設(shè)美的情境，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。如桃花開了，我利用活動(dòng)課時(shí)間，帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，讓他們?cè)卩l(xiāng)間田野里盡情地看，盡情地說，盡情地笑。觀察回來，他們紛紛寫道：“以前，我以為所有的桃花都是粉紅色的。可是今天，老師帶我們到種植園里看桃花，原來桃花還有不同紅色的，我覺得它們很漂亮。”“今天，我和老師同學(xué)一起去看油菜花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它們就像厚厚的被子，最下面一層是綠色的，當(dāng)中一層是綠色和黃色相交的，最上面一層是金黃色的，美麗極了。我如果能躺在上面睡一覺，一定比豌豆公主的床更舒服。”……學(xué)生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩人。自然界帶給我們花紅柳綠，送給我們風(fēng)雪雨露，春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖;秋天，我們?cè)凇睹利惖臉淙~貼畫》《秋韻》《落葉情》中，感悟“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”;冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿，感受雪的快樂。

2.關(guān)注身邊小事。每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學(xué)間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學(xué)校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細(xì)細(xì)體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常地把這些瑣碎的小事寫成觀察日記或隨筆，作為寫作的素材，并有意識(shí)的把觀察所得，分門別類地收集起來，建立一個(gè)充實(shí)的材料庫，這樣一來，到了寫作時(shí)，一個(gè)個(gè)素材便呼之欲出了。

3.關(guān)注媒體信息。在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生的生活無時(shí)不受到媒體信息的影響，關(guān)注媒體信息，感受國(guó)內(nèi)國(guó)際事務(wù)對(duì)自身的影響，是學(xué)生親近社會(huì)，融入社會(huì)的好機(jī)會(huì)，也是語文教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)前，環(huán)境保護(hù)越來越受到人們的重視，許多教師把“綠水青山就是金山銀山”作為話題作文的素材，引導(dǎo)學(xué)生感悟環(huán)保，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)。關(guān)注環(huán)保的進(jìn)展，不僅開拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了求知欲，還使他們積累了創(chuàng)作的素材，增強(qiáng)了他們觀察社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

二、搶抓活動(dòng)契機(jī)，教會(huì)學(xué)生說真話，訴真情

活動(dòng)是學(xué)生樂于接受的教育形式，可是學(xué)生往往在活動(dòng)中只注重?zé)狒[的情景和自身的感受，忽視了活動(dòng)細(xì)節(jié)的感悟，語文教師的作用就是喚醒學(xué)生沉睡的思維，讓學(xué)生在活動(dòng)中去觀察、去思索、去探究、去感悟。

1.切割活動(dòng)過程，引導(dǎo)觀察方法

有幸在《中國(guó)教育報(bào)》上認(rèn)識(shí)了李白堅(jiān)，認(rèn)識(shí)了“新體驗(yàn)作文”，我們把李白堅(jiān)進(jìn)行新體驗(yàn)作文教學(xué)的案例一一下載，裝訂成冊(cè)，分發(fā)給每一名語文老師，成為語文教師進(jìn)行活動(dòng)作文教學(xué)的范本。要求教師利用作文課或活動(dòng)課開展豐富多彩的活動(dòng)，嘗試把活動(dòng)的過程進(jìn)行切割，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法;通過學(xué)校的教研活動(dòng)展示指導(dǎo)的過程，形成了活動(dòng)作文教學(xué)的基本模式：設(shè)置懸念──切割活動(dòng)──分項(xiàng)觀察──形成文字。引導(dǎo)學(xué)生利用多個(gè)感官觀察，從不同的側(cè)面觀察，從不同的角度觀察。像“隔箱猜物”、“老鷹捉小雞”、“鐵錘錘蛋捶不爛”、“拼句游戲”等，活動(dòng)彰顯了教師的智慧，學(xué)生的觀察能力有了明顯的提高。

2.規(guī)劃系列活動(dòng)，引導(dǎo)跟蹤觀察。

作文是獨(dú)特的情感體驗(yàn)和個(gè)性化語言的綜合結(jié)晶。真實(shí)的作文離不開細(xì)致的觀察，要想觀察仔細(xì)就要為學(xué)生提供合適的條件。為此，我在班里設(shè)置“生物觀察角”。引導(dǎo)學(xué)生通過親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記。這樣學(xué)生寫出的日記就很真實(shí)很生動(dòng)。有的在教室養(yǎng)了幾個(gè)蠶，讓大家細(xì)致的觀察春蠶一生的變化。通過觀察，學(xué)生寫出了《與蠶相伴的日子》。有的讓學(xué)生自己種蒜苗，觀察蒜苗種植、發(fā)芽、成長(zhǎng)的過程，進(jìn)行蒜苗種植展覽;有的把柳枝種在教室里，通過長(zhǎng)期觀察，寫出了《我和春天有個(gè)約會(huì)》。活動(dòng)鍛煉了孩子仔細(xì)觀察的能力，更重要的是讓孩子在過程中體驗(yàn)到付出與收獲的幸福。

記得有這樣一句話：“聽說的，我容易忘掉;看到的，我能理解;只有親自做了的，我才掌握的很牢。”當(dāng)學(xué)生感到有一滴圣潔的露珠滴落在靈魂深處的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生被沒膝的豐草所震撼的時(shí)候;當(dāng)學(xué)生被蜻蜓的薄翼感動(dòng)莫名的時(shí)候……憑借符號(hào)與語言、自然與生靈、真誠(chéng)與熱情打開的思路就會(huì)一個(gè)個(gè)涌現(xiàn)出來，使學(xué)生的作文走向趣味與生動(dòng)，走向豐富與真實(shí)。