培養初中生生物學習興趣的措施

滕樹翠

摘 ?要：生物是初中時代的學生需要學習的一門重要課程。積累豐富的生物知識有助于學生理解日常生活中常見的生物問題，也有利于學生在升學考試中取得理想的成績。而目前階段，受生物課本知識以及教師的教學方法影響，學生學習生物這一門課程的學習熱情不高，學習興趣缺乏。所以筆者將站在初中生物教師的立場上，具體闡述培養學生生物學習興趣的相關措施。

關鍵詞：生物教學;學習興趣;初中生

一、從身邊現象著手，密切聯系學生生活

生物這門課程講述的都是與我們現實生活密切相關的知識，所以生物不僅存在于課本上，更存在于我們的現實生活中。而在傳統的生物教學模式中，把生物課本與生活實際完全的隔離開，導致了學生在聽課過程中異常痛苦，學習興趣不斷減少的局面。教師培養學生學習興趣，可以從身邊司空見慣的現象說起，密切聯系學生的生活，從而讓學生懂得生物就存在于他們的生活中，最終激發出學生學習生物的興趣。比如在人教版初中生物七年級上冊第1課《認識生物》的教學過程中，教師為了激發學生的學習興趣可以先不講解書本上的內容，而是在講解內容之前讓學生展開課堂討論或者舉手發言，讓學生們說出在自己身邊都有哪些生物。通過這種密切聯系生活的課堂討論方式，充分活躍了課堂氣氛，也為教師烘托出了開展生物教學的文化氛圍，從而使得學生以極高的學習興趣投入到書本生物知識的學習過程中。再比如在人教版八年級下冊生物課本《健康的生活》一課中，該章課程內容講述的是免疫學的相關知識，所以教師也可以從身邊現象著手，在開始講課通過提問的方式問學生是否有過生病的經歷，如果學生回答自己在季節交替之時經常感冒，那么教師就可以繼續問學生是否知道感冒發生的原因。教師通過這種問答的方式把交流的話題逐步轉移到免疫學的相關知識上，從而讓學生懂得免疫學其實與自身的生活密切相關，最終對免疫學的相關知識產生出濃烈的學習興趣。

二、創新教學方法，激發學生興趣

以我校的生物教學為例，學生之所以對生物這門課程缺乏學習興趣，與任課教師傳統的照本宣科的教學模式密不可分。受傳統應試教育思想的影響，教師在教授課程時把促進學生生物成績提高作為主要目標，只是現在我們學校是用的班班通，目前我們這里生物還沒有納入中考科目，所以學校不重視，學生自己也不重視。通過粉筆黑板和教材這些非常簡陋的教學設備開展教學，導致了課堂氣氛低沉，學生的學習體驗枯燥乏味，學習興趣逐漸消失。所以有鑒于此，教師應當改變自身的上課教學方式，創新教學方法。比如教師可以把多媒體技術應用到課堂上，輔助自身的教學活動。比如人教版初中生物八年級下冊《生物的進化》一章的教學過程中，教師在開展課堂教學時，可以充分利用多媒體技術從互聯網上搜索主題為“生物的進化與發展”的紀錄片或者視頻，并把這些視頻放給學生觀看。讓學生觀看視頻的教學方式肯定要比教師單純的講解書本內容，在黑板上書寫板書的教學方式更加優良。學生對生物視頻擁有很強的好奇心，肯定也會全神貫注的觀看，從而使得學生在潛移默化的課堂教學中，培養了學生學習生物的興趣。此外，教師也可以打破傳統課堂的上課模式，針對學生的學習情況把整個班級劃分為若干學習小組。比如教師可以規定一個小組有4個人，而且在這個小組中必須要存在對生物擁有強烈學習興趣的同學，教師以學習小組的方式展開生物教學，并且讓小組中生物學習興趣高漲的同學帶動其他組員引發鯰魚效應，從而提高所有小組成員的生物學習興趣。

三、帶領學生走出課堂，實施情景教學

由于生物書本上的知識來源于我們的現實生活，所以現實生活就是一本非常完美的生物教材。所以教師在實施生物教學的過程中不必拘泥于書本，更不必把講課的地點拘泥于課堂上，如果具備相關條件，教師可以帶領學生走出課堂到大自然中實施情景教學模式，由于情景教學模式相比于課堂教學氣氛更加輕松愉悅，所以也更有利于學生培養學習生物的興趣。比如在人教版初中生物八年級下冊《生物圈中生命的延續與發展》這一單元的教學過程中，由于書本上所講解的內容（如昆蟲、兩棲動物和鳥類）廣泛存在于學生的現實生活中，所以教師在講述該單元的內容時，就可以帶領學生走出課堂，在大自然中尋找相關的教材。比如有學生捕捉到了一只蝴蝶，教師就可以拿著學生捕捉到的這只蝴蝶當場講解昆蟲的生活習性和生殖發育等相關知識;同樣的，如果有學生發現了一只尚處幼年時期的喜鵲，教師同樣也可以以這只喜鵲為引，向學生具體講述鳥類的生活習性、繁殖發育和凈化歷程等相關知識。這種貼近自然實施情景教學的教學模式，上課氣氛更為輕松，學生的求知欲望和參與熱情都得到了明顯提升，從而激發出了學生學習生物的興趣。

綜上所述，筆者認為學習生物知識是非常重要的，通過新穎科學的上課模式培養學生學習生物的興趣，提高學生學習生物的素養是每一位生物教師的分內職責。

參考文獻

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