小學語文教學中德育滲透的策略

潘華

摘要：小學語文教學的一項重要內容便是德育教育。小學的語文教學是一個人接受教育的基礎課程，是受教育的初始階段，因此，在小學語文教學中滲透德育教育尤為重要。在語文教學中進行德育教育的滲透，可以促使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，可以發展小學生的道德能力，提升其道德水平，可以促使學生接受新知的同時在陶冶情操。本文從實際出發，結合筆者的一些思考，針對小學語文教學中德育的滲透策略進行了探討。

關鍵詞：小學語文；德育；滲透

一、立足教材，提高道德認識

小學語文教材所選取的文章擁有豐富的內涵，要么是對美丑善惡的反映，要么是對高尚情操的表達，或者展現了自然與人的和諧等。語文教師不僅要了解教材內容，更要明白教材編排意圖，挖掘德育因素，引導學生認識事物、辨別是非。例如，在學習《白楊》這篇課文時，可以通過反復閱讀，讓學生了解戈壁以及扎根邊疆的建設者；再根據教學要求，為學生創設情境，和邊疆工作人員以及作者進行心靈溝通，從而感悟建設者頑強不屈、不畏困難的精神；最后，在氛圍積淀到一定程度時，圍繞文章中心詞“高大、幾棵白楊樹”，讓學生領悟詞語隱含的意蘊，真正感受祖國建設者勇于奉獻的精神。以教材為基礎，在層層遞進的過程中讓學生明白邊疆建設的意義，從而激發學生建設家鄉、建設祖國的使命感與責任心。因此，在小學語文教學中，教師必須正視學科性質，把握教材大意，充分利用德育因素，給小學生正確的引導和啟示，長此以往就能讓學生得到較好的情緒感受，幫助學生形成正確的品格與道德認識。為了強化德育滲透，新世紀的教育人員不僅要抓住全面素質培養，更要主動站在德育教育上，掌握德育教育特征，通過語言文字打造出豐富的文化內涵，引導學生領悟文章蘊含的道理。

二、強化教學交流和設計，讓德育教學到位

學生一旦形成不良的行為，受各方面壓力的影響，就會產生敵意和戒心，認為同學和教師輕視自己，即使部分同學和教師主動和他們交流，他們都會采取回避的方式進行對抗。針對這種現象，教師應該站在學生的角度進行分析、疏導，而不是放任自流。同時，我們可以充分應用互動教學，拓寬教學渠道，強化交流過程，對學生進行及時輔導，從而激發道德情感，糾正不良習慣。在小學語文教學中，針對上述情況，為了提高教學效率，教師必須根據教學要求多和學生交流，從而提高道德情感。例如在課前，我們可以鼓勵學生上臺將所見、所感、所聞或者遇到的挫折、困難進行剖析、交流，拉近教師與學生間的距離，從而強化情感與道德熏陶。另外，也可以采用課堂交流的形式，在師生共同朗讀的基礎上，對文本進行更加深入的探討；或者利用課外交流，在作業批改時，對于已經暴露的道德問題與學生進行溝通，并且指出存在的問題。在這個過程中，我們可以圍繞教材內容，加強師生、生生交流，拉近師生距離，幫助學生樹立責任感，生成善惡分明、積極向上、樸素正義的道德情感。

三、內化道德滲透

語文作為一門實踐性很強的學科，不只是開放的，還是富有活力的。因此，在小學語文課堂教學中，必須內化道德滲透，在實踐中對學生進行行為指導。例如，在《自己的花是讓別人看的》這篇文章中，那種“人人為我，我為人人”的意蘊是一種很耐人尋味的道德品格，所以在教學中，我們可以充分利用這一點設置實踐活動，以滿足課程改革的要求，在課堂得到延伸拓展時，從中得到更加深層的體驗。

四、聯系生活，強化道德評價

生活是教育最好的素材，生活中也有很多問題都不可回避，必須想方設法進行解決。針對學生平時表現出的問題，教師應該根據學生的心理、年齡進行恰當的引導和表揚，或者創設情境，開展多種活動，讓德育與教學課堂進入生活。在課堂教學中，教師應該活用教學設施，通過播放錄音、觀看錄像，讓學生在情感和環境方面得到熏陶，從而得到更好的教育成果。例如，在學習《桂林山水》時，可以通過展示象山、漓江、駱駝峰的視頻、圖片讓學生享受視覺盛宴，感受祖國的壯美，這樣熱愛祖國的情感就會油然而生，從而立下建設祖國的心愿。為了更好地滲透德育，除了課堂教學、課外引導外，評價也有重要作用。因此，在小學語文教學中，必須將學生和教師間的評價、教師評價以及學生和學生間的評價聯系起來，在尊重學生地位的同時，以學生個體差異為基準，幫助每個學生健康成長。

五、結束語

德育滲透是小學語文教學的重要內容。為了保障教學質量，讓學生健康成長，教師不能完全局限于課堂教學，而是應充分應用課外閱讀和課內作業進行德育滲透。語文課本中蘊含著豐富的教學資源，教師應該積極應用，將德育滲透到各個環節，通過導入、閱讀等方式，不斷提高學生的思想品質。

參考文獻

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