探尋初中不同時段的德育特點及對策

劉忠

摘要：德育是學生健康成長的條件和保證。一名德才兼?zhèn)涞膶W生才是未來真正需要的人才。初中生正處于少年期向青春期過渡的時期，這個時期是學生身心發(fā)展的重要時期。這個時期的學生極容易受到外界不良因素的誘惑，叛逆心較強，不服管教，爭強好勝。重視初中生德育，可以逐漸樹立學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高學生的思想覺悟。可以有效降低校園暴力事件的發(fā)生，甚至可以降低犯罪率。所以，德育在教學中占有重要地位。初中不同時段的德育也有不同的特點。本文旨在探討初中不同時段的德育特點及對策。

關(guān)鍵詞：初中；德育教育；德育特點；德育培養(yǎng)策略

德育工作是學校工作的靈魂，它致力于對學生思想品德和人格素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)著學校教育的基本目的，貫穿德、智、體、美教育實踐的各個方面，統(tǒng)領(lǐng)著整個學校教育。它對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。德育是初中教育的重要組成部分，是初中生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要因素，德育將貫穿于初中教育教學的整個階段。德育能幫助初中生樹立正確的人生觀、價值觀人生觀和價值觀決定著一個人的思想境界以及道德行為準則。初中不同時段的德育也有著不同的特點。

一、初一上學期應使學生有歸屬感，培養(yǎng)良好的習慣

初一上學期應使學生有歸屬感，培養(yǎng)良好的習慣。每接到初一新生，首先，教師可以在第一堂課把學校的辦學特色，辦學理念，近幾年特別是最近三年的教學業(yè)績，所獲榮譽，如數(shù)家珍地反復地介紹。其次，可以去聯(lián)合科任老師把本班其他教師的教學特色、教學水平、教學業(yè)績、個人魅力等重點宣傳。通過這些使學生加深了對學校、班級的認識、信任，讓學生以進入我校學習而自豪，以能為我校增光彩而自信。通過集體活動，也可以取得學生對學校的依賴和熱愛。學校每學期還會舉辦各種專題活動，如勵志演講、心理輔導、法制講座、與臺灣慈濟的人文交流等。這些活動豐富多彩，勞逸結(jié)合，學生在活動中愉悅了身心，拓展了視野，增加了知識，感受到學校生活不再單調(diào)無味，在學校之家找到了寄托，慢慢形成了對學校的歸屬感。對于剛踏入初中門檻的新生來說，他們來自不同的學校、不同的家庭，從幼兒園到小學，他們已養(yǎng)成了不少的好習慣或者壞習慣。同時，對于整個初中階段來說，他們又是一張白紙，具有很大的可塑性。初一上學期培養(yǎng)學生良好的習慣。班主任要做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，讓做得好的同學有光榮感，讓做得不好的同學以前者為目標，不懈追求。此外，還要注意從日常小事抓起，如每天的衛(wèi)生值日、出入證的佩戴、作業(yè)的完成、課前的準備，儀容儀表，包括衛(wèi)生工具的擺放等等。不能老講大道理，要注重細節(jié)，也要鼓勵和表揚他們，特別是一些雙差生，更要從他的細小行為的表現(xiàn)中去發(fā)掘他們的優(yōu)點。

二、初一下學期和初二，培育學生形成正確的人生觀

人生觀，是人們對人生問題的根本看法。主要內(nèi)容是對人生目的、意義的認識和對人生的態(tài)度，具體包括公私觀、義利觀、苦樂觀、榮辱觀、幸福觀和生死觀等。人生觀是人們在人生實踐和生活環(huán)境中逐步形成的。由于人們的社會實踐、生活境遇、文化素養(yǎng)和所受教育的不同，因而形成不同的人生觀，樹立正確的人生觀，要有堅定的理想信念和正確的人生態(tài)度。在初一下學期和初二階段，學生應當追求崇高的理想和高尚的品格，時刻嚴格要求自己，樹立積極進取、樂觀向上、厚德載物、自強不息的人生態(tài)度。

初一下學期和初二，教師要指導學生學會正直、善良、真誠、勤奮。學會善待他人，其實就是善待自己。老祖宗早就說過：“不以惡小而為之，不以善小而不為。”一個成天想著算計別人的人，他必定成天想著如何防止他人算計，因此，他的人生之旅一定是“苦海無邊”，暗無天日；一個正直、善良、真誠的人，多數(shù)人也會用同樣的態(tài)度對待他，盡管我們不能保證他永遠不會受傷，但在多數(shù)時候，他是幸福的、快樂的、無憂的。除此之外，我們還需要學會勤奮，一個人要想在這個世界立足，踏實和勤奮便是最起碼的美德，學會勤奮，就是拒絕好逸惡勞，就是學會自食其力。

三、初三要注重對學生心智的培養(yǎng)

在初三階段，教師要關(guān)注那些具有良好的學習潛能的學生，并且加強對他們的心智教育，讓這部分學生的能力和素養(yǎng)得到明顯提升。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的潛能，在德育課的教學中要加強對初三生的心智培育，這會讓學生內(nèi)在的能力和素養(yǎng)得到充分激發(fā)，可以讓更多的學生成為更為優(yōu)秀的群體。教師可以多展開對初三生的情感教育，這是一種非常好的對潛能生進行心智培育的方式。初三德育課程中有很多情感教育的素材，教師首先可以充分利用這部分教學資源，然后合理地進行教學的拓展與延伸。以這樣的形式來拓寬學生的知識范疇，讓學生接觸到更多有價值的學習素材，同時帶給學生更為深刻的情感教育，也有利于對學生心智的培養(yǎng)。教師在實施情感教育時要善于結(jié)合學生的認知和生活經(jīng)歷合理地進行教學素材的選取，還可以篩選一些學生感興趣的題材。這樣學生會更愿意隨著教師的節(jié)奏學習新課內(nèi)容，也更容易接受教師的引導，并且可以產(chǎn)生更為強烈的情感共鳴。通過引發(fā)情感共鳴，學生的思維也會慢慢變得活躍，內(nèi)在的感知能力以及心智也會得到培養(yǎng)。例如，在講《民族情民族魂》這課時，教師可以選用了關(guān)于汶川地震的一段視頻，學生看到了為救災曰夜操勞的總理；看到了源源不斷的捐款者；看到了為地震孤兒哺乳的女民警.....最關(guān)鍵的是看到了在災難當中團結(jié)一致的中國人民。讓學生在這樣的情感氛圍中自然而然地學習，不僅增強了學生熱愛黨和國家的情感，也激發(fā)了學生內(nèi)心的情感認知。這種教學引導方式非常有助于初三生的心智培養(yǎng)。

德育工作是學校工作的靈魂，它致力于對學生思想品德和人格素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)著學校教育的基本目的，貫穿德、智、體、美教育實踐的各個方面，統(tǒng)領(lǐng)著整個學校教育。它對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。初中不同時段的德育也有不同的特點。初一上學期應使學生有歸屬感，培養(yǎng)良好的習慣；初一下學期和初二，培育學生形成正確的人生觀；初三要注重對學生心智的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]嚴金洪.提高初中班主任德育工作實效性的對策漫談[J].新課程 （中學） ， 2013 （03） .

[2]黃俊霞， 姚本先.中小學心理健康教育課程實施的困境與策略[J].中小學心理健康教育， 2012 （10） .

[3] 馬寧.探討德育教育在初中班主任工作中的重要性[J].學周刊， 2019 （15） ：175.

[4]肖世強.德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性[J].科學咨詢 （教育科研） ， 2019 （04） ：39.