班主任管理過(guò)程中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系探究

劉新法

摘 ?要：青少年學(xué)生個(gè)性差異化較大，思想體系還不夠成熟，活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)給班主任的管理工作帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于班主任提高管理有效性。本文明確了構(gòu)建和諧師生關(guān)系重要意義，分析了目前師生之前容易出現(xiàn)的矛盾，重點(diǎn)探討了班主任在管理過(guò)程中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略。

關(guān)鍵詞：班主任管理;構(gòu)建和諧;師生關(guān)系

引言：

師生關(guān)系的和諧與否，對(duì)班主任的管理效率有著重要的影響。作為學(xué)生活動(dòng)的直接管理者和班級(jí)氛圍的主要營(yíng)造者，班主任的思想觀念和行為方式在師生關(guān)系構(gòu)建當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，教師需要以自身的力量感染學(xué)生，讓師生雙方共同參與的和諧關(guān)系的構(gòu)建當(dāng)中來(lái)。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意義

青少年時(shí)期的學(xué)生思想體系還不成熟，除了在家庭當(dāng)中和父母相處之外的大部分時(shí)間都是和教師相處，尤其是班主任總管整個(gè)班級(jí)的所有事宜，與學(xué)生的關(guān)系最為親密。因此，班主任在管理過(guò)程中，構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系，有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的充分交流溝通，幫助教師更好地了解學(xué)生。讓學(xué)生在輕松、親切的氛圍當(dāng)中，接受知識(shí)，更快的進(jìn)步，以主體性意識(shí)積極參與課堂。除此之外，基于良好的溝通關(guān)系，教師還可以對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展、價(jià)值觀念、思想品德起到更細(xì)致的指導(dǎo)作用，幫助塑造學(xué)生健全健康的人格，正確處理人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)良性的自我發(fā)展。

二、班主任管理過(guò)程中和學(xué)生之間的矛盾

班主任管理過(guò)程中，往往因?yàn)闀r(shí)間限制和精力限制，不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)矛盾，不能由學(xué)生自主處理化解。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。首先，班主任的管理理念不科學(xué)，認(rèn)為學(xué)生處于被領(lǐng)導(dǎo)的地位，應(yīng)當(dāng)服從教師管理，卻忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要地位，班主任常常打擊學(xué)生在其他方面的興趣，甚至窺探學(xué)生的隱私，使學(xué)生常常覺得教師不夠尊重自己。其次，師生之間溝通不暢，雙方了解程度不深，缺乏信任，使班主任既不放心給學(xué)生自由的空間，進(jìn)行自主探索發(fā)展，學(xué)生也不情愿將內(nèi)心的真實(shí)想法告訴班主任，與班主任進(jìn)行溝通交流，這對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系具有較大的阻礙作用。再次，班主任的管理模式較為單一，管理方法沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一刀切，不適用于全體學(xué)生，不能滿足不同性格學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的需求，疏遠(yuǎn)了班主任與大多數(shù)學(xué)生之間的心理距離。最后，部分學(xué)生也存在一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，對(duì)于自身價(jià)值不夠肯定，錯(cuò)誤的自我定位，使這部分學(xué)生不能夠很好的處理人際關(guān)系和集體環(huán)境，導(dǎo)致了師生關(guān)系的惡化。因此，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，需要班主任和學(xué)生的共同參與和共同努力。

三、班主任管理過(guò)程中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，建立平等的師生關(guān)系

要想建立和諧的師生關(guān)系，班主任應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變觀念，突破在傳統(tǒng)班級(jí)管理中教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生服從教師的管理模式，將學(xué)生置于與自己平等的地位，與學(xué)生之間進(jìn)行平等的交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。師生之間應(yīng)當(dāng)像朋友一樣親切交流，這樣才便于班主任深入了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。班主任應(yīng)當(dāng)一視同仁，用平等的眼光看待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的個(gè)性化差異和閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生行為習(xí)慣。堅(jiān)持以人為本的原則，展開對(duì)學(xué)生的教學(xué)和管理。除了注重與學(xué)生的溝通，班主任還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)家校的密切合作，制定出適合班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性的管理體系。只有構(gòu)建了平等的師生關(guān)系，班主任才能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)理解問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）塑造良好的教師形象，獲得學(xué)生的信任

教師的言行舉止都會(huì)對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷還不夠豐富的學(xué)生有潛移默化的影響。各個(gè)年齡階段的學(xué)生都會(huì)對(duì)教師的行為習(xí)慣，產(chǎn)生一定的喜好判斷，班主任的形象將會(huì)直接影響師生之間的信任關(guān)系。因此，班主任必須要注重自身的素養(yǎng)，不論是在外表形象，還是知識(shí)形象，以及行為方式都應(yīng)當(dāng)做出表率，不僅傳授給學(xué)生文化知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)在生活態(tài)度、價(jià)值觀念、舉止涵養(yǎng)等方面感染學(xué)生。

（三）創(chuàng)新方式方法，提高班級(jí)管理水平

學(xué)生自我掌控能力和規(guī)劃能力還不夠成熟，這給班主任進(jìn)行班級(jí)管理帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。因此，班主任要不斷創(chuàng)新方式方法，采用多樣化的管理手段，提高班級(jí)的管理水平。在溝通交流方面，教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，理解學(xué)生的感受，才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理的引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生合理的興趣，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的隱私，教師要給予尊重。讓學(xué)生體會(huì)到班主任對(duì)自身的重視，溝通則會(huì)更有效率。在紀(jì)律管理方面，教師可以采用嚴(yán)寬相濟(jì)的方法，通過(guò)建立班紀(jì)班規(guī)，使學(xué)生樹立遵守規(guī)則的意識(shí)，不僅改善課堂紀(jì)律，也會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有重要的啟發(fā)意義。

（四）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

青少年學(xué)生很多價(jià)值觀念還不夠穩(wěn)定和成熟，對(duì)于自身和外界的評(píng)價(jià)體系也還不夠健全。班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起完善的、科學(xué)的價(jià)值觀念，使學(xué)生形成自己的評(píng)價(jià)體系，對(duì)自身進(jìn)行明確的定位，對(duì)外部環(huán)境有正確的認(rèn)知，從而正確的處理在情緒處理、人際關(guān)系等方面的問題。基于科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，學(xué)生會(huì)逐步建立起自信心，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，培養(yǎng)集體意識(shí)，明白自身在集體生活中應(yīng)當(dāng)有所為，有所不為，在良好的班級(jí)氛圍當(dāng)中，建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，良好的師生關(guān)系將會(huì)幫助班主任提高班級(jí)管理的成效，并且對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有積極的影響作用。班主任教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變自身觀念，通過(guò)自身素質(zhì)的不斷提高、方式方法的不斷創(chuàng)新，以及學(xué)生價(jià)值觀念的不斷引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建，保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)水平的人才。

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