小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)策略探究

農(nóng)盛德

摘 ?要：在現(xiàn)代素質(zhì)教育觀念的影響下，自主性的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位也是教育改革的重點(diǎn)方向。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主性課堂教學(xué)，對(duì)教師而言，是深入落實(shí)“以人為本”教學(xué)理念以及教學(xué)形式創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，讓學(xué)生成為課堂的主人，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)都有著一定的積極影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主課堂;趣味性;合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)意味著在課堂教學(xué)時(shí)賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，而掌握有效的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。從這個(gè)意義上來(lái)看，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需運(yùn)用靈活巧妙的教學(xué)策略，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)還能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、深度思考的意識(shí)。另外，自主性課堂教學(xué)的開展更需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方法，長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育的局限性讓教師和學(xué)生在思想上形成了思維定勢(shì)，導(dǎo)致教學(xué)失去了本身的意義和價(jià)值，讓學(xué)生淪為學(xué)習(xí)知識(shí)的工具，很大程度上限制了學(xué)生的身心發(fā)展。因此，教師轉(zhuǎn)變固有觀念，能否在新課改背景下，真正做到“放下架子，邁開步子”變得尤為重要?；诖?，筆者將從“趣味性教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)”三個(gè)角度入手，談一談小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)策略。

一、趣味性教學(xué)，激發(fā)興趣

趣味性教學(xué)是將語(yǔ)文知識(shí)的人文性特征與學(xué)生心理巧妙結(jié)合的重要體現(xiàn)，它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，而且能夠讓課堂變得高效且具有趣味，確保教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師要適當(dāng)利用信息技術(shù)的手段，豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)。另一方面，也可以通過(guò)情境來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如：在學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”這一課內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，我會(huì)利用多媒體的手段輔助教學(xué)，比如，為學(xué)生播放“西沙群島”的旅游宣傳片，待學(xué)生注意力被吸引后，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，并總結(jié)課文的大意。最后，通過(guò)以視頻的形式輔助教學(xué)，讓學(xué)生自主寫一篇有關(guān)“我對(duì)祖國(guó)的印象”方面的小作文，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。另外，在講到“我來(lái)編童話”這一習(xí)作練習(xí)時(shí)，我會(huì)給出學(xué)生幾個(gè)特有的名詞，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，在課堂上自主編故事，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也有助于學(xué)生語(yǔ)言組織能力和想象思維的發(fā)展。

二、開展合作學(xué)習(xí)，加深理解

合作學(xué)習(xí)既是一種行之有效的教學(xué)方法，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力深入發(fā)展的直接體現(xiàn)。獨(dú)立思考固然重要，但合作學(xué)習(xí)、各顯神通效果更佳。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論交流，進(jìn)而通過(guò)不同思維之間的碰撞，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生在深入理解文章的基礎(chǔ)上獲得新的體會(huì)，在一定程度上也有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“望天門山”這一首古詩(shī)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，首先，我會(huì)讓學(xué)生自主閱讀，并將古詩(shī)中的不理解的字詞做好記錄。接著我再將學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生組內(nèi)相互交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。然后，我再根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)有針對(duì)性的講解古詩(shī)，在學(xué)生理解古詩(shī)基本大意后，我會(huì)讓每組學(xué)生討論交流此詩(shī)的“詩(shī)眼”和作者的思想感情。從而讓不同的學(xué)生帶著不同的認(rèn)知進(jìn)行相互討論，在聽取不同學(xué)生的意見中來(lái)加深學(xué)生自己的理解，使得每個(gè)學(xué)生都能在交流中獲得新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的方法，既能夠形成自主學(xué)習(xí)氛圍，也能初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維。

三、設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課堂固然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所，但這并不意味著課堂之外就沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)的身影。語(yǔ)文學(xué)科本身的人文性和綜合性就注定了語(yǔ)文知識(shí)存在的深度和廣度，而語(yǔ)文教學(xué)的意義也在于它可以無(wú)處不在，處處皆學(xué)問(wèn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)豐富的語(yǔ)文課外活動(dòng)，讓學(xué)生得以在活動(dòng)中發(fā)揮所長(zhǎng)，發(fā)掘自身潛力，從而感受語(yǔ)文知識(shí)的力量，從而提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如：為了提高語(yǔ)文教學(xué)有效性，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑與方法。我會(huì)在課外設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)與靈活性。比如，我會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)親情、友情等作文主題活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與寫作，并評(píng)選出優(yōu)秀的文章以班級(jí)文化的形式進(jìn)行展示;組織故事比賽，讓學(xué)生將自己的經(jīng)歷或者所聽到的故事講給大家，或生活趣事，或歷史故事，進(jìn)而借助故事比賽來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)有效設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文無(wú)處不在的同時(shí)，也能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和信心，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展都有著不可忽視的作用。但自主性課堂并非讓教師徹底“放權(quán)”，教師還應(yīng)發(fā)揮在教學(xué)中的主動(dòng)作用，合理引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，進(jìn)而為提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)做好實(shí)質(zhì)性鋪墊，并從根本上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3] ?王純純.探索模式下的小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019