“互聯網+”環境下培養小學生語文寫作能力策略

劉丹

摘 ?要：“互聯網+”發展迅猛，對當今小學語文寫作教學提供了改革機遇。目前，小學語文寫作教學中存在著不少問題，利用“互聯網+”可以有效拓展學生獲取寫作素材的范圍，幫助學生培養良好的寫作習慣。這樣就激發了學生的學習興趣，提升學生們的語文素養。

關鍵詞：“互聯網+”;小學語文;寫作;策略

在科學技術迅猛發展的今天，我們快步邁入了 “互聯網+”時代。互聯網不僅對人們的生活產生著深刻的影響，也悄然改變了學校的教育教學工作模式，為小學語文寫作教學的改革提供了機遇。目前，小學語文寫作教學中存在著諸多問題，例如學生缺乏生活素材的觀察與積累、教師評價方式的單一、師生對習作存在懼怕心理等等。“互聯網+”對于改善這些現狀都將大有裨益。將“互聯網+”與小學寫作教學進行有效融合，搭建起素材、課堂、評改、展示的平臺，不僅能調動學生學習寫作的積極性，而且還可以大大提升學生的寫作能力，取得良好的教學效果。

首先，可以利用“互聯網+”環境拓展學生獲取寫作素材的范圍。

在個人知識結構中，有直接經驗和間接經驗之分，學生的習作素材積累也不例外。學生靠書籍、網絡信息等獲得間接經驗，更要靠觀察、實踐等獲取直接經驗。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”。要將二者有機結合、深度融合，才能有效拓展學生的寫作素材范圍。教師要注重培養學生勤于觀察、勤于實踐、勤于思考的良好習慣，引導學生自覺地積累豐富鮮活的直接經驗。對于人生閱歷尚淺的小學生來說，積累直接經驗十分重要。但是，積累直接經驗需要大量時間，我們不具備在短期內迅速豐富直接經驗的條件，所以就要求教師有效利用信息技術手段提升寶貴的直接經驗，同時還要重視積累豐富的間接經驗。

關于幫助學生提升寶貴的直接經驗，教師可以利用信息技術去捕捉和積累一些常見的寫作素材，特別是學生身邊的一些素材，如學生活動（運動會、春游、清明節掃墓）、班級小事（學生之間的互幫互助）等，在開始寫作前可以通過多媒體信息技術用學生們喜歡的形式，如圖片、視頻的形式呈現給學生，這樣學生不僅僅會感到直觀和親切，也因為自己的感受和經歷會覺得有話可說，可能就會詞如泉涌，水到渠成。久而久之，也能夠降低學生們對于寫作的厭倦感。

間接經驗是指書籍、電視、網絡等媒介傳遞給人們的知識和信息，隨著互聯網技術的快速應用與發展，通過這些渠道獲取的知識在幾何級增長，人們越來越多的經驗是靠間接方式獲取的。在網絡環境下，各種信息幾乎是應有盡有、方便快捷。所以，教師要高度重視培養學生獲取、辨別和處理信息的能力，教會學生科學使用網絡，做網絡的主人、不做網絡的奴隸，尤其要教會學生辨別信息的真假優劣，獲取良性信息、遠離不良信息。在此基礎上引導學生科學利用網絡資源，擴充知識面，廣泛積累優質習作素材。

其次，可以利用“互聯網+”環境幫助學生培養良好的寫作習慣。

葉圣陶先生強調：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好習慣。”所以，培養良好寫作習慣至關重要。

現代教學模式與傳統教學模式各有長短，運用“互聯網+”模式最大優勢是其信息獲取與傳播的數量、廣度和速度方面，而在培養學生情感、思維、勤勉等方面，傳統教學模式要優于現代教學模式。所以，一方面，教師應有效利用傳統教學模式的優勢，通過面對面與學生交流寫作經驗，培養學生的寫作思維與真情實感。另一方面，教師要科學地引導學生運用各類網絡平臺，豐富習作評價與表達多樣性。文學家陀思妥耶夫斯基曾說過：“作家最大的本領是善于刪改。誰善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠大。”評改學生習作是寫作教學中一個重要環節，通過教師評改的反饋，學生能及時發現自己寫作中存在的問題，有利于糾正習作中的各種錯誤，從而不斷提高自己的寫作水平。傳統教學模式中評改都是以教師為主，教師通過有針對性的點評和概括性的總評，肯定學生習作中表現出的優點，同時也指出不足和努力的方向。這種評價模式中教師的指導作用得到了發揮，而學生自己動腦動手修改習作的機會又太少。“互聯網+”時代下的寫作教學，不應拘泥傳統的作文呈現以及評價形式，應鼓勵學生以多樣化的方式呈現習作，能適當地借助QQ、微信等網絡平臺的即時性、趣味性、開放性的特征，讓師生都把各自的作品、評論等呈現其上，與大家共享。這些平臺的身份可匿性，讓師生都能大方地接受大家的閱評。這一改過去作文的評改只能在線下進行缺少及時互動的缺點，利用線上評改的優勢，發揮線上互改的交互性、復式性、立體性，真正經歷一個多層次，更高意義上的評改，以此不斷提高作文評改的效益。在相互修改的過程中，學生就能發現自己習作中存在的問題，自覺修改，逐漸提高寫作水平。這也就培養了學生勤于閱讀習作，自己動手修改習作的良好習慣。

總之，在“互聯網+ ”這樣一個新時期的背景下培養小學生語文寫作能力，需要廣大教師結合學生自身特點，充分利用好互聯網平臺，拓展學生獲取寫作素材的范圍，培養學生良好的寫作習慣，活躍課堂氣氛，豐富學習內容，使學生能超時空、多方位地感受世界，激發他們的學習興趣。這樣在課堂中，他們不僅能學到豐富的課外知識，更能使他們感受到現代科技帶給他們的無限樂趣，提升學生們的語文素養。

參考文獻

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