試論信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

林觀音

摘 ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息技術(shù)逐漸在各行業(yè)的生產(chǎn)和人們的生活中廣泛應(yīng)用。也隨著新課標(biāo)的提出和推行，信息技術(shù)在小學(xué)階段的教學(xué)中逐漸被應(yīng)用，為各科教師提升教學(xué)質(zhì)量作著重要貢獻(xiàn)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得教師更方便地利用其幫助自身的教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極地促進(jìn)意義，也為教師對學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)有重要的幫助作用。信息技術(shù)正是在各科教師廣泛應(yīng)用的趨勢下，逐漸地被深入運(yùn)用到語文課堂上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

根據(jù)小學(xué)語文教材內(nèi)容的貼近生活實(shí)際的特點(diǎn)，和小學(xué)生喜歡圖片、視頻、聲音等信息接收的方式更甚于對文字方式接收信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)語文教師可以在課堂上充分利用信息技術(shù)工具，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂上的專注程度，促進(jìn)學(xué)生對語文課文的理解，并適當(dāng)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，從多方面促進(jìn)學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)。

一、借助信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)生的年齡特征，學(xué)生更愿意接受動態(tài)的、直觀的信息進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)、思考。雖然小學(xué)語文教材的內(nèi)容更具有故事性，但是教師在根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的同時，如能利用多媒體支持聲音、圖像播放等傳達(dá)信息的功能，利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行豐富的信息展示，不僅能提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，更能促進(jìn)學(xué)生對課文的重難點(diǎn)的理解。

例如，教師在教學(xué)二年級上冊《黃山奇石》課文時，教師在進(jìn)行課文教學(xué)過程中，讓學(xué)生歸納文中寫到的幾種黃山奇石，根據(jù)學(xué)生的歸納，有以下幾種：“天狗望月”、“獅子搶球”和“仙女彈琴”等，然后教師為學(xué)生通過多媒體圖片和短視頻信息展示的方式，向?qū)W生展現(xiàn)了從網(wǎng)上下載的各種黃山奇石的高清圖片、以及空中視角的奇石拍攝視頻，這些直觀的圖像資料，立即引起了學(xué)生的興趣，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有學(xué)生利用文中的語句慨嘆道：“那巨石真像一位神仙站在高高的山峰上”。有學(xué)生說道：“我以后一定要去黃山玩一次”。然后教師對學(xué)生說：“大家好好學(xué)習(xí)語文，語文能帶你們認(rèn)識更精彩的世界，讓你們知道更多好的事物。但大家要先學(xué)習(xí)文中的生字和句子，好不好？”，學(xué)生們熱情地回答：“好！”，本課教學(xué)過程中，教師通過多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、借助信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生語文理解

小學(xué)階段的語文教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的文字閱讀理解能力，教師對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是以生字詞的認(rèn)識和基于語句的閱讀問基礎(chǔ)，進(jìn)行文章的閱讀理解和寫作能力的初步培養(yǎng)。其中，寫作能力的形成也是依托閱讀能力的提升為基礎(chǔ)，所以語文教師應(yīng)注重提升小學(xué)生語文閱讀理解能力的重要性，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行課文閱讀理解的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的語文理解能力的提升。

例如，教師在進(jìn)行《將相和》課文教學(xué)時，教師為了讓學(xué)生更好更快地理清課文脈絡(luò)，在學(xué)生進(jìn)行課文閱讀后，教師將準(zhǔn)備的“將相和”的短視頻進(jìn)行了播放。讓學(xué)生明白了《將相和》這篇課文是以藺相如的活動為主線，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由不睦到和睦的經(jīng)過。學(xué)生通過教師利用多媒體視頻播放的形式對學(xué)生理解課文的幫助，流利地、有感情的朗讀并理解了課文。并對學(xué)生感受文中對將相的任務(wù)形象、體會他們的愛國思想和他們身上美好的個人品質(zhì)起到了促進(jìn)作用。再如，教師教學(xué)“鯨”這篇課文時，為了讓學(xué)生更直觀的感受鯨魚的巨大，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了大海中鯨魚與輪船相遇的圖片和視頻，同時也準(zhǔn)備了相近大小的輪船在港口的圖片，通過人與巨輪的對比，襯托輪船的大，再通過輪船和鯨的對比，讓學(xué)生更直觀地感受到文中對鯨的體型巨大的描寫。在課文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對作者在文中“一個舌頭就有幾十頭大肥豬那么重”的描寫表示懷疑，經(jīng)過教師通過多媒體教學(xué)工具對備課過程所準(zhǔn)備圖片和視頻的播放，感受到了文中對鯨魚神奇描寫的真實(shí)性，也對作者對鯨魚其他方面的描寫如吃食、睡覺、生長等更為驚奇，本課教學(xué)過程中，教師通過多媒體信息展示的方式，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的理解了作者對鯨的詳細(xì)描述。

三、借助信息技術(shù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資料

語文教學(xué)的目標(biāo)是多元化的，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)，是要提高他們閱讀能力、鑒賞能力、寫作能力、表達(dá)能力、交流能力等，要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，語文教師僅僅依靠小學(xué)語文教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)特別受局限，所以語文教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生思考問題的思路，豐富學(xué)生交流、表達(dá)的語言詞匯。讓學(xué)生通過更多的學(xué)習(xí)資料的接觸，激發(fā)他們求知探索的欲望，自主學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在教學(xué)四年級上冊《爬山虎的腳》課文時，教師在課前布置了觀察任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)查詢的方式或者現(xiàn)實(shí)中尋找爬山虎的方式，觀察爬山虎的生長，記錄爬山虎給了你什么樣的印象，你對爬山虎有哪些好奇之處？同時，教師也在備課過程中為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的爬山虎的高清圖片，供學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。另外，教師也為學(xué)生查詢了關(guān)于爬山虎的別稱，科屬，基本形態(tài)特征等資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料。通過本課的教學(xué)，學(xué)生由于對爬山虎有了興趣，繼而有了研究植物的興趣，部分學(xué)生產(chǎn)生了對植物進(jìn)行描寫的興趣。再如，教師在備課《草原》課文時，為學(xué)生從不同網(wǎng)站搜集了不同類型的草原景色的視頻和草原人熱情好客的視頻。包括但不限于從今日頭條上尋找的旅客在草原旅游時受到草原人熱情好客過程的視頻，蒙古與上海、廣東、日本等地域進(jìn)行面積大小比較的視頻，以及在歌曲MV中對草原廣闊視角的特寫鏡頭等，在備課教學(xué)前，教師首先通過播放部分視頻，讓學(xué)生感受到草原面積的廣大，在課文新知識學(xué)習(xí)后，教師又為學(xué)生播放了草原人熱情好客的視頻，讓學(xué)生通過多媒體信息的展示，多方面對課文中草原景色和草原人性格特點(diǎn)以及草原風(fēng)俗進(jìn)行了了解。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，語文教師應(yīng)認(rèn)清信息技術(shù)給小學(xué)語文教學(xué)帶來的便利，提升自身運(yùn)用信息科技的能力，增長見聞，利用信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對語文文章的理解，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)資料的同時，從多維度進(jìn)行對學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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