基于核心素養理念在小學科學教學中培養學生問題意識的策略

李懷甫

摘 ?要：在過去，教師利用傳統教學方式一方面為學生傳授了大量的科學知識，一方面幫助自己完成了學校分配的教學任務。但是，核心素養理念下的學校教育，教師不能再一味使用這種落后的教學方式，因為不僅與當前的教育理念不符，而且和學生的學習需求不符。小學科學作為培養小學生科學素養和問題意識的課程，應該是生動、有趣的。所以，本文對基于核心素養理念在小學科學教學中培養學生問題意識的策略進行研究，希望對教師產生幫助。

關鍵詞：傳統教學模式;核心素養;小學科學;問題意識;培養

引言

在當前的素質教育中，培養學生的問題意識是對教師提出的最基本的要求。但是，目前很多小學科學教師在實際授課過程中，總是很少讓學生提問題，擔心學生提問題會讓自己的教學時間壓縮，進而影響整個課程的進度。事實上，這種擔心完全是多余的，學生的學習過程本來就是問題解決的過程。如果學生自己無法發現問題、提出問題和解決問題，那么這就違背的教育的本質。所以，教師一方面要加強核心素養理念學習，另一方面要對自己的教學做出適當調整，甚至為學生問題意識的培養創新教學方法。這不僅對教師的教學有意義，而且對學生的學習也非常有意義。

一、從課堂問題的反面引導學生思考，提高學生的想象力和思維能力

要學好小學科學，學生必須要有較好的想象力和思維能力[1]。所以，教師要積極為學生營造想象的環境，不斷拓展想象的空間，并且啟發他們的思維。例如，教師在講“地球引力”時，先讓學生讀一讀、看一看，采用一些實驗操作讓學生感受到地球引力是真實存在的。然后教師提出問題“同學們，如果地球沒有引力了，那么整個世界會怎樣呢？你們能想象得到嗎？”當這個問題一提出，班上所有學生的興趣頓時被激發，紛紛展開自己的想象。當然，利用小學科學提高學生的思維能力，讓他們的思維變得更靈活也非常重要[2]。事實上，就如上面的例子，如果學生能盡情得分發揮想象力，那么學生思考的內容會更多，思維能力自然就能提高。所以，不難看出從“地球有萬有引力”的反面“如果地球沒有萬有引力”出發，可以有效引導學生思考，形成習慣以后，學生以后遇到這樣的問題就會從它的反面提出疑問。

二、指導學生如何質疑

有很多教師認為，自己把知識講清楚了，學生就沒有問題。有的學生認為，課堂上聽懂了，自己就沒有問題了[3]。其實，問題不是教師提出來的，而是學生從內心質疑出來的。如果學生沒有問題意識，那么就不會對教學內容產生質疑，就不會產生問題，自然就不會有較大的進步[4]。所以，教師要指導學生如何質疑。例如，教師在講“植物的生長變化”時，講完了植物生長、變化特征以后，就要指導學生思考“是不是所有的植物生長、變化的特征都是這樣呢？有沒有例外的植物呢？”等問題。也就是說，教師要指導學生從自己所學知識的反面提出問題，這個在上文已經提到。這種方法常用的技巧是“假如......，那么......”，通過這樣的模式可以讓學生開始質疑。例如，教師在講完“融化中的食鹽”以后，教師就可以利用“假如是面粉、砂糖等，那么會不會呈現出這樣的融化特點呢？”的問題去激發和引導學生質疑。如果這樣的指導在日常教學中形成了一定規律，那么學生慢慢的就學會了質疑。

三、創設相關的問題情境

在一定的情境中讓學生思考，學生往往會更容易產生問題[5]。通常來講，如果學生在情境中發現有與自己認知存在矛盾的地方，那么學生會產生問題。所以，教師在上科學課時，首先要創設相關的問題情境，讓學生在情境中尋找與自己認知矛盾的地方，繼而產生問題意識。例如，教師在講到“地球引力”時，單純的依靠教師講解，學生可能不會有問題產生。但是，如果教師利用多媒體為學生創設“太空遨游”的情境，那么學生會馬上發現有與自己認知存在矛盾的地方，即“宇航員在太空中為什么不會掉下來？而在地球的半空中會掉下來？”順著這一疑問，學生就會主動探索和分析問題，繼而形成知識。

結語

總而言之，讓學生有問題意識是學生提出問題、分析問題、解決問題的基礎，而問題解決是學生學習的最主要形式。所以，作為一線小學科學教師，不僅要重視小學生問題意識的培養，而且要讓自己的課堂教學中學生能主動提出問題。當然，培養學生問題意識的方法也不僅僅是以上幾種，還有很多種方法沒有做詳細的介紹，一部分方法仍處于研究當中，并未投入到實際應用。小學科學要培養的是學生的創新能力，離開了問題意識，學生就不能提出問題，繼而無法進行創新。所以，一線小學科學教師要在日后教學中，將培養學生問題意識作為最重要的教學目標之一。

參考文獻

[1] ?劉文海. 淺談小學科學教學中學生問題意識的培養[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2017（7）.

[2] ?蔣坤光. 小學科學教學中學生問題意識的培養途徑分析[J]. 教育，2017（19）：225.

[3] ?李志芳. 核心素養導向下小學科學課堂學生問題意識的培養[J]. 小學科學（教師版），2017（7）：183-184.

[4] ?毛紅星. 有效科學課堂 從學會提問開始[J]. 小學科學（教師版），2018（2）：7-7.

[5] ?陳劍. 小學科學課教學中學生問題意識培養的研究[J]. 新課程（中），2017（4）.