網絡環境下初中班級管理的新問題及其對策研究

梁卓文

摘 ?要：班級管理是學校管理體系當中較為基礎且關鍵的一環，班級管理的好與差影響著學校的整體管理水平，因此無論學校領導還是教師都需要高度重視。當前時期，隨著社會不斷進步，網絡技術迅速推廣，給初中學生的生活和學習帶來諸多便利，但伴隨而來的問題也不容忽視。教師需要就此展開科學研究，以借助科學措施優化班級管理，促進學生的良好發展。

關鍵詞：網絡環境;初中班級;學生管理

隨著網絡時代的到來，初中學生的生活和學習都與網絡緊密相聯，并從中獲得了一定的助益，這一點是不可否認的。但是，也有部分學生由于缺乏自制力、意志力、分辨力等而被網絡引入歧途，如有的學生受一些不良網絡信息的影響而變得暴力、虛榮等;有的學生習慣了網絡交流，致使現實交際能力大大降低;還有學生沉迷于虛幻的網絡世界，大大影響了學習成績。面對上述情況，教師需要充分利用網絡的優勢探尋諸多科學措施，加強班級科學管理，將學生引到健康發展的正途上。

一、加強師生網絡互動，給予個別學生有效引導

一直以來，初中階段教師都習慣用傳統的管理模式來管理班級，因為這樣一定程度上可以提高班級管理效率，助益既定目標達成，但是亦存在明顯的不足，如許多學生得不到針對性教育管理，很容易在當前復雜的網絡環境中迷失自我。因此，教師需要充分借助網絡手段，加強與學生之間的互動，及時給予個別學生有效引導，助力其健康成長。

在平時的班級管理工作中，我深切感受到了傳統教育手段的不足與缺陷，因此充分借用了網絡這一輔助資源給予學生科學的指引。具體而言，我通過微信、QQ等網絡交流平臺與班里所有學生建立了緊密聯系，并且利用一切可利用的時間與學生進行交流互動，以隨時把握每一個學生的學習、生活情況與思想動態，給予個別學生針對性引導，促進他們健康成長。例如，班里有學生體驗到了網上匿名聊天的好處，于是現實生活交流欲望大大降低，對此，我即借助網絡交流平臺向他們講解現實與人交往的重要性，一點點引導他們改觀;又如，有的學生受網上所傳播外來糟粕思想的影響，而認為愛國是別人的事情，與自己無關，對此，我即通過網絡微信等交流渠道不間斷地向他們發送一些榜樣視頻，引導他們充分認知自身行為與國家發展的緊密相關，明確了自己所應努力實現的目標。

二、建立網上交流論壇，優化學生思想道德觀念

當前階段，隨著信息網絡技術的迅速推廣，人們的生活發生了巨大變化，好的一面在于人們無論學習、生活還是工作都更加便利，不好的一面則在于信息極大豐富而且良莠不齊，容易給予學生錯誤引導。由此，初中教師可以建立一個網上交流論壇，隨時提出一些網絡上流行的時事新聞等話題，鼓勵學生共同探討研究，助力學生思想道德觀念優化。

例如，在班級管理中我并沒有局限于對學生進行面對面的交流引導，而是借助信息技術建立了一個網上交流論壇，以供學生互通信息，交流討論，共同進步。具體而言，每當社會上出現某些時事話題的時候，我都會將其當做主題放在論壇上，鼓勵學生積極發表意見進行深入探討。如，一段時間里社會上出現了許多幫助老人反被訛的新聞事件，而關于該不該扶老人這一問題網絡上也充斥了諸多評論。于是，我就將其引入了我所建立的班級網上交流論壇中，要求每一個學生都發表一下自己的觀點，同時要做到有理有據。與此同時我也會積極參與到具體討論當中，并及時提出我的看法等。在此討論過程中，每一個學生都可以在廣泛汲取他人有益觀點的同時，對諸多涉及自身思想、行為的觀點進行反思，優化思想道德觀念。

三、緊密聯合學生家長，提高學生教育管理效果

在對初中學生進行科學管理的時候，每一個教師都需要認知到學校管理的局限性，因為學生有很大一部分時間是在校外度過的，他們很可能會在此期間無限制上網，甚至沉迷其中而耽誤學業。因此，教師很有必要借助多樣網絡渠道與學生家長取得聯系，雙方及時溝通，有效提高學生教育管理效果。

例如，在一段時間里，我發現班里的同學小劉平時在學校上課的時候總是心不在焉，對于各科任教師所布置的作業也表現出了明顯的敷衍態度，常常無法按時優質完成。于是，我就通過與小劉談心、與其周圍同學交談等方式了解到，小劉最近沉迷于網絡游戲，無論是課上還是課下都想著游戲，而且一放學就去網吧玩游戲。鑒于此情況，我就通過先前建立的網絡交流渠道將小劉的情況及時反映給其父母，并且共同就如何有效引導教育小劉進行了多次討論，并將相關措施付諸于實踐。而在此期間，我還與小劉的父母隨時根據他當下狀態進行交流，不斷改進教育疏導方法，最終取得了滿意的效果，將小劉帶回了正途，使他擺脫了網絡游戲，增強了他的學習熱情和對網絡游戲的自制力。

總之，在當前時期，以初中學生為對象開展教育管理工作的時候，教師可以充分引入網絡技術，從而在眾多科學措施的助力下打造出一個優秀的班集體。

參考文獻

[1] ?馮新衛.初中班級管理探討[D].河北師范大學，2018.

[2] ?儲茂平.關于初中班級管理的幾點認識與做法[J].西部素質教育，2016，2（22）：284.