小學語文高效課堂教學策略探究

李傳彬

摘 ?要：教育是祖國的根本，民族振興希望。教育要從孩童時期抓起，尤其是小學時代，在小學語文的教學課堂中，教師要為學生創設一個互動交流、合作探究的相互關愛的班集體，通過多種多樣的方式，教師要結合語文課程的優點、營造良好的學習氛圍等因素，采用適當的教學手段，提高教學效率，這才是教育的本質目的。

關鍵詞：教育;策略;小學語文

高效的課堂條件有利于培養學生的創造力，有利于發展學生學習的積極主動能力，提高學生學習的效率，這就必須從小學生開始抓起。因為在這個年齡階段學生的學習思維能力是最佳的，可以把學生的學習思維能力發揮最大，為以后的道路做鋪墊。這些誘發的前提，就是要靠師生間情誼般的關系而維持，來確定學生的發展方向。

一、創設懸念，調動學生的課堂氛圍

由于傳統教育的影響，一些教師不注重課堂氣氛的營造，也不知道怎么和同學多交流，唯恐天下不亂，形成了學生被動地接受知識，學生大部分都在聽老師授課，整節課下來，老師與學生之間缺乏互動交流，這樣會形成壓抑學習氣氛，使學生的學習壓力更大，因此，教師在課堂教學中可以設置一些有趣的問題，帶有懸疑色彩的情況，調動學生學習的積極性，例如，在教學小學語文《三顧茅廬》這一課時，作為教師我會這樣講述，從前有三個人去尋找一個茅草屋，想得到茅草屋里的寶貝，可以他們找個三次才找到那個茅草屋，這樣設置懸念，讓學生首先對這個茅草屋感到好奇，究竟是怎樣的茅草屋居然讓三個大男人找了這么久，然后讓學生對茅草屋的寶貝產生好奇，究竟是什么樣的寶貝藏在茅草屋，難不成是？讓學生產生好奇，發揮想象，調動學生的積極性，讓語文課堂氣氛活躍起來，學生在帶有懸疑的情況下產生對知識無限渴求，自愿地去思考，想法設法的去了解課文知識，并解決問題。最后，教師可以讓學生知無不言，各自發表自己的意見，活躍課堂氣氛，激發學生的思維能力，擦出語文靈感的火花。

二、課外閱讀教學，增強學生認知

閱讀學習，在教學上起著承先啟后的作用，是學習的重要階段，要給予特別的重視。隨著年齡的長大，學生自學能力的提高，教材中課文數量逐漸減少，學生需求的知識面提高。這就要教師為增強學生課外閱讀的能力。教師可以在班級內部，開展一個書籍交流會，讓學生們主動地分享自己覺得比較出色的書籍，并且做到每周互相交流，讓學生閱讀書籍的目的不僅在于提高學生的知識面，而且還能養成學生的閱讀習慣。良好的閱讀習慣有利于提高學生語文水平。例如，小學生由于受年齡、思維的影響，迫切需要指導，教師因以身作則。學習《九寨溝》這一課時，我可以拿出幾張美麗的風景照片讓同學們猜猜這是我國的那個地方，學生的回答各抒己見，有說黃山、泰山還有說洞庭湖的，我慢慢解釋道，這些答案都不對，這是被人們稱為人間的仙境——九寨溝，然后，我把自己準備了很久有關九寨溝的書籍還有自然風光的照片拿給學生欣賞，學生邊看我邊講，九寨溝的自然風光很美，它湖泊資源眾多，湖水清澈明亮;五彩池美;瀑布巍峨錯落，甚是壯觀。通過這種的教學模式，學生不僅對課外閱讀產生濃厚的興趣，還通過課外閱讀增強知識面，拓展了眼界，提高了學生語文水平的能力。

三、多媒體輔助教學，激發學生的情趣

對于學習，不懂的人不如了解怎么學習的人，了解怎么學習的人不如喜愛學習的人，喜愛學習的人又不如以學習為興趣的人。說簡單點你不喜歡一件事而去做，不如喜歡一件是而而去做即使失敗了他也不會氣餒。可見，強烈的欲望是學生學習的強大動力。在課堂上如何激起學生學習的興趣是首要環節，在這個信息技術昌盛的時代我們只有利用多媒體輔助教學，豐富畫面，化靜為動，展開想象，把生動直觀的畫面展示到學生眼前，使學生對所學的課程產生濃厚的樂趣，激發斗志昂揚的學習情緒。例如，在教學沙漠中的綠洲這篇課文時，我會利用多媒體課件，放映出沙漠的圖片，并讓學生談談印象？（不毛之地），并且同時放映出綠洲的圖片，也同樣讓學生談談印象？（綠樹成蔭，鮮花遍地），讓學生身臨其境感受那種由盛轉衰、由衰轉盛的滋味，使學生身心受到熏陶和感染，使自己與作者心思情景交融，觸目驚心。無形中升華了自己的內心，觸及心靈的感覺。信息科技的發展，直接地給語文教學提供了新的平臺，深深的吸引著學生，使學生能力得到進一步的提高。

總而言之，小學語文學習階段是培養學生閱讀能力，認知能力，培養學生個性思維的重要時期，小學生由于受年齡和思維的限制，迫切的尋求指導，渴望新的理念，新的見解，這也就突出了小學老師的教學水平。這種先天條件必須教師與學生共同努力，在尊重學生理念的基礎上，不提供給學生負面的影響，自覺規范自身教學行為，提升綜合教學素養，踐行教學價值理念，營造良好的教學環境，真正做到為學生負責，為家長分擔。

參考文獻

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[2] ?羅小民.《淺論課外閱讀在語文教學中的重要作用》[J].海口市長流中學，2016，3.