創(chuàng)新小學詩詞教學，打造學生詩意人生

張國君

摘 ?要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文學藝苑中的一朵奇葩，是小學語文教學的重要組成部分。但傳統(tǒng)文學的教學方式不能過于傳統(tǒng)，否則只會消磨學生的學習熱情。所以在小學語文高年級古詩詞教學中，教師就要根據教學內容和學生的認知特點，積極創(chuàng)新教學策略。以充分展現詩詞魅力，強化學生的學習效果，從而促進學生詩詞素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：小學語文;高年級;古詩詞;創(chuàng)新

古詩詞語言晦澀、含義深奧，向來是學生學習的難點。再加上一些教師教學理念過于傳統(tǒng)，教學方法過于單一，這便進一步凸顯了詩詞的枯燥和復雜，影響了學生的學習效果。所以作為小學語文教師，就要深入分析小學詩詞的特點以及高年紀小學生的認知水平，據此探索科學新穎的教學策略。爭取全面展現詩詞的獨特魅力，促進學生對知識的理解和記憶，并培養(yǎng)學生的詩詞學習興趣和學習習慣，從而打造學生的詩意人生。因此，本文將從以下幾點闡述小學語文古詩詞教學的創(chuàng)新策略。

1.創(chuàng)設精彩情境，體現詩詞意境

意境是指詩詞中所描繪的生活圖景與所表現的思想感情融為一體而形成的藝術境界，其特點是景中有情、情中有景。而理解詩詞意境是古詩詞學習過程中重要的環(huán)節(jié)。因為我國古代文人在寫作時通常不會直抒胸臆，而是習慣將感情隱匿在文字所描繪的圖景之中，這便是所謂的含蓄美。所以參透詩詞意境，找到情與景的聯(lián)系，才能做到對詩詞內涵的深入理解。但是，高年級小學生雖然有了一定的詩詞基礎，但在理解詩詞意境方面仍然有些困難。因此教師不妨采取情境教學法，即根據詩詞內容，借助信息技術將詩詞中的景象呈現出來。以豐富學生對詩詞的直觀感受，引導學生通過情境將詩景與詩情聯(lián)系起來。從而幫助學生把握詩詞意境，提高教學的有效性。

例如：在學習《望岳》一課時，為了幫助學生理解詩詞意境，我便借助多媒體為學生播放《望岳》的朗誦視頻，以此創(chuàng)設精彩的詩詞情境。該視頻中展現了巍峨秀麗的泰山、郁郁蔥蔥的山林、或明麗或昏暗的山南山北、重重疊疊的白云、自由飛翔的歸鳥等詩中景象，并配以字正腔圓、感情飽滿的朗誦。給學生帶來一場視覺和聽覺盛宴，學生很容易便沉浸在詩歌情境中。在學生欣賞完畢，我便進行提問：“從這首詩歌中你能感受到詩人的哪些情感？”有了前面情境的鋪墊，學生便根據泰山的磅礴氣象分析詩人傲視一切的雄心壯志，以及蓬勃向上的朝氣，同時感受到詩人對祖國大好河山的熱愛之情，實現了將詩情與詩景的完美融合。所以說在小學語文古詩詞教學中，教師為學生創(chuàng)設精彩情境，是體現詩詞魅力、幫助學生理解詩詞意境的可行之法。

2.改變詩詞體裁，促進理解記憶

高年級小學語文教材中的古詩詞其篇幅和難度都有了一定程度的提升，這便給學生理解詩詞造成困難。并且，古詩詞語言高度凝練，只言片語中往往大有乾坤，所以學生要想全面理解詩詞內容，就要充分發(fā)揮想象能力對詩詞進行拓展。為此，在小學語文古詩詞教學中，教師可以鼓勵學生改變詩詞體裁，將原本簡練的詩詞語言轉化成小說、散文、現代詩歌等形式。這不僅可以促進學生對詩詞內容的理解性記憶，同時也能為學生翻譯詩詞增加樂趣，從而提高學生的詩詞學習能力。

例如：在學習《過故人莊》一課時，因為這首詩較長，且富有濃烈的生活氣息，于是我便要求學生在不脫離詩歌原意的情況下，充分發(fā)揮想象，將這首詩改編成敘事散文。在這之前，我先讓學生認真閱讀詩歌，對詩歌含義有基本的了解，然后我為學生起頭：“唐朝有一位詩人名叫孟浩然，他的一個老朋友有一座田莊。有一天……”之后學生接道：“有一天這位朋友來信說已經準備好了雞肉和黃米飯，邀請孟浩然到莊里做客。孟浩然十分高興，動身前往……”通過這一過程，可以使詩詞內容以故事的形態(tài)儲存于學生腦海，促進學生對詩詞的理解性記憶，同時增加了詩詞課堂的趣味，從而強化教學效果。

3.結合趣味游戲，保護學習熱情

高年級小學生學習觀念較為成熟，但興趣依然是其主動參與學習的最佳驅動力。而考慮到小學生天性熱愛游戲，并且在游戲中更愿意展現自我、發(fā)揮潛能。所以在小學語文古詩詞教學中，教師不妨創(chuàng)新課堂形式，將教學與游戲相結合。可以借助游戲引出詩詞內容，激發(fā)學生的學習欲望;也可以用游戲代替詩詞練習，以消除學生的排斥心理。從而為詩詞課堂注入生機和活力，保護學生的學習熱情，達到寓教于樂的效果。

例如：詩詞背誦是學生較為反感的學習任務，所以為了激發(fā)學生背誦詩詞的動力，我便組織學生開展“詩詞接龍”的游戲。游戲規(guī)則是：每人所接的詩句中必須含有上一句中的最后一個字。比如我為學生開頭：“荷葉羅裙一色裁。”一名學生接道：“不知細葉誰裁出。”另一名學生接道：“兩岸青山相對出。”在學生遇到卡頓時，我便適當引出一句課外詩詞，使游戲得以繼續(xù)。通過這一過程，學生便會感受到學習詩詞的樂趣，并意識到個人詩詞儲備的貧瘠，從而提高學生學習詩詞的主動性和積極性。

總之，在小學語文古詩詞教學中，教師要積極創(chuàng)新教學策略，爭取為詩詞課堂注入生機和活力。從而強化教學效果，培養(yǎng)學生的詩詞興趣，讓詩詞為學生的人生增添一抹亮色。

參考文獻

[1] ?崔勝男.小學古詩詞情境式教學的課例研究[D].江蘇師范大學，2018.

[2] ?姚敬俠.小學語文古詩詞教學藝術探微[J].小學教學研究，2018.