新課改背景下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

趙秀蘭

摘 ?要：眾所周知，當(dāng)前我們的教學(xué)改革正在如火如荼的推進(jìn)，其中對(duì)于我們高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，教學(xué)改革無(wú)論是在教學(xué)方法，教學(xué)的范圍，廣度和深度上，都有了新的改變。我們已經(jīng)創(chuàng)造了新的教學(xué)生態(tài)，這是一種健康科學(xué)的教學(xué)環(huán)境。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我們對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視程度也越來(lái)越高，教育部在新課改背景下，對(duì)于我們的高中語(yǔ)文閱讀量有了具體的規(guī)定。另外，閱讀本身就是我們語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，在過(guò)去，受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和不健康的教學(xué)環(huán)境影響，導(dǎo)致了我們的高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)始終沒(méi)有被提到一個(gè)應(yīng)有的高度上來(lái)。因此我們?cè)谛抡n改背景下，就應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)我們高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)研究，那么我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中面臨著什么樣的困難和問(wèn)題，面對(duì)著這些問(wèn)題，我們又應(yīng)當(dāng)如何解決呢？我們?cè)诒疚闹芯歪槍?duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)相應(yīng)的研究與探討，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互交流，共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

前言：

那么我們?cè)谛抡n改背景下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革應(yīng)該注意什么樣的問(wèn)題呢？在我們高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們有著自己的特殊性，因?yàn)楦咧袝r(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)至關(guān)重要的時(shí)期。這個(gè)時(shí)候的學(xué)習(xí)效果如何，和學(xué)生知識(shí)銜接的程度如何，不僅關(guān)系到學(xué)生自身的閱讀素養(yǎng)的提高，也關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文科目在高考時(shí)的發(fā)揮。除此之外，我們也要立足于學(xué)生高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效提升，主要集中在學(xué)生閱讀量的提高，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀興趣的培養(yǎng)，以及閱讀方法的掌握等等。那么我們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)呢？我們?cè)谙挛闹芯歪槍?duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)的研究與探討。

一、新課改背景下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)措施

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

新課改對(duì)于我們的課堂生態(tài)提出了新的要求，我們要想在新課改背景下，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效提升。改變課堂生態(tài)就是我們要走的第一步。那么我們應(yīng)該如何打破局面，改造原有的課堂環(huán)境，創(chuàng)造新的課堂生態(tài)呢[1]。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就應(yīng)當(dāng)是我們的一個(gè)突破口。這不僅僅有利于我們適應(yīng)新課改，對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求，也有利于在發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，促進(jìn)高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)。我們根據(jù)同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)，將同學(xué)們分為實(shí)力大體相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀的問(wèn)題上，會(huì)舉辦不同的活動(dòng)，例如，課前閱讀三分鐘，讓同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組的形式，表達(dá)自己對(duì)課前閱讀文本的看法，我們根據(jù)同學(xué)們的反響，給同學(xué)們打分，最后進(jìn)行綜合評(píng)比等等。另外，我們還會(huì)立足于本班級(jí)，在年級(jí)范圍內(nèi)舉辦“說(shuō)書(shū)社”，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)之余，將自己讀到的好書(shū)，以“說(shuō)書(shū)”的形式，和同學(xué)們分享自己的閱讀內(nèi)容和閱讀體驗(yàn)等等，以此提高同學(xué)們的閱讀興趣，發(fā)揮同學(xué)們的閱讀積極性，讓同學(xué)們成為閱讀的創(chuàng)造者。

（二）創(chuàng)新多種教學(xué)模式，不能局限于課本閱讀

我們的閱讀教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課本內(nèi)容，有的老師認(rèn)為，課本內(nèi)容已經(jīng)足夠同學(xué)們閱讀了，通過(guò)閱讀課本內(nèi)容，同學(xué)們還能增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和理解。還有一部分老師認(rèn)為，我們的高中同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)量很大，不應(yīng)該再拿出時(shí)間讀那些于高考無(wú)益的書(shū)[2]。其實(shí)，這樣的看法都比較片面，有失偏頗了。一方面，教育部在新課改背景下，已經(jīng)對(duì)我們的高中生閱讀量提出了新的要求，另一方面，同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，在放松神經(jīng)，獲得休息的同時(shí)，也可以增強(qiáng)自身的閱讀量，提高自身的閱讀理解能力，本身就對(duì)于我們的語(yǔ)文成績(jī)有提高作用。因此，我們應(yīng)該通過(guò)多種方式，增加同學(xué)們的課外閱讀量[3]。例如，我們可以與課本內(nèi)容相結(jié)合，無(wú)論是《史記》還是《漢書(shū)》，我們都可以推薦同學(xué)們閱讀，另外，我們也會(huì)向同學(xué)們推薦一些外國(guó)文學(xué)作品，比如，《百年孤獨(dú)》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》等等，我們不僅僅局限于教師推薦，我們也鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n堂上分享自己的閱讀體會(huì)，提高同學(xué)們的閱讀交流。

（三）探索比較閱讀，提高同學(xué)們閱讀能力

同學(xué)們的閱讀能力是十分重要的，提高同學(xué)們的閱讀能力是我們?cè)谛抡n改背景下開(kāi)展閱讀教學(xué)的中心內(nèi)容。通過(guò)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)方法的探索，我們一直認(rèn)為，比較閱讀是提高學(xué)生學(xué)生閱讀能力，增強(qiáng)同學(xué)們閱讀審美，加強(qiáng)同學(xué)們閱讀素養(yǎng)的十分重要的閱讀方法，我們可以在同一篇文章中，在不同的段落和不同的表現(xiàn)手法上進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)搭配和不同表現(xiàn)手法的不同作用，我們還可以再不同文章中尋找不同[4]。比如，文章的語(yǔ)言風(fēng)格，特色手法，我們還可以分析比較中外作品的不同，探究在文學(xué)作品背后的文化思維的不同，等等，通過(guò)這種比較閱讀方法，我們可以提升同學(xué)們的閱讀能力，為同學(xué)們的持續(xù)閱讀，大量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

新課改實(shí)施的時(shí)間并不長(zhǎng)，我們?cè)谛抡n改背景下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革模式的探索，也剛剛有過(guò)短暫的路程，我們知道，隨著我們改革的不斷深入，我們有許多問(wèn)題會(huì)暴露出來(lái)，甚至出現(xiàn)反復(fù)，但是，我們相信，經(jīng)過(guò)我們的共同努力，我們的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)一定會(huì)取得越來(lái)越大的成功。

參考文獻(xiàn)

[1] ?蘇燕. 基于新課改背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題與方法研究[J]. 都市家教月刊，2017，87（11）：123-123.

[2] ?董雪. 新課改背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探討[J]. 課外語(yǔ)文，2017，23（4）：105-105.

[3] ?房愛(ài)平. 新課改下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究[J]. 好家長(zhǎng)，2018，89（22）：26-26.

[4] ?楊海燕. 新課改背景下中學(xué)語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)的思考[J]. 新課程（中），2017，34（8）：117-117.