合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

任艷華

摘 ?要：隨著課程改革的不斷深入，各個學(xué)科都在進(jìn)行著不同程度的改革，在高中眾多學(xué)科中，化學(xué)屬于比較重要的學(xué)科，學(xué)生在課堂上能否良好的掌握化學(xué)知識，是高中化學(xué)教師一直關(guān)注的問題，因此，教師在教學(xué)中，要不斷的進(jìn)行自我提升，加強(qiáng)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造出一個良好學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，為學(xué)生全面掌握化學(xué)知識打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);有效性教學(xué);化學(xué)教學(xué)

提高課堂教學(xué)的有效性是課程改革的重要內(nèi)容之一，在以往的教學(xué)中，高中化學(xué)教師對學(xué)生講課時，只是單純的進(jìn)行理論的講述，現(xiàn)如今很顯然這樣的教學(xué)方式不能有效的對學(xué)生產(chǎn)生影響，怎樣能提高教師在化學(xué)課堂上的教育質(zhì)量，提高課堂的高效性，是廣大高中化學(xué)教師面臨的重要難題，因此，教師在教學(xué)中要積極的更新教學(xué)觀念，聯(lián)系相關(guān)課程內(nèi)容，合理的規(guī)劃課堂時間，對學(xué)生進(jìn)行有效的提問，進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂的整體質(zhì)量。

一、更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)效果

教師作為班級學(xué)生的引導(dǎo)者，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就必須要及時的更新教學(xué)理念，只有這樣，教師才能在課堂上更好的提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)水平，在以往的教學(xué)觀念中，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行上課時，只是單純的向?qū)W生進(jìn)行理論知識的講述，很容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，長期以往很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，因此，為了要學(xué)生能更好的在課堂上學(xué)習(xí)化學(xué)知識，教師要改變以往的教育方法，不斷的優(yōu)化課堂內(nèi)容，及時的掌握班級學(xué)生的心理活動，采取合適的方法進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：教學(xué)“元素周期表”時，在以往的教學(xué)中教師在講述知識后，只是讓學(xué)生在課堂上不斷的進(jìn)行背誦和記錄，這樣的教學(xué)方式學(xué)生很難對其進(jìn)行完全的理解，即使在腦海中留下印象，也得不到有效的運(yùn)用，因此，教師在課堂上要及時的對這種情況做出改變，可以利用多媒體等設(shè)備對周期表進(jìn)行分類編排，幫助學(xué)生加深理解，在課堂上應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的地位，在課堂上給學(xué)生時間讓學(xué)生進(jìn)行記憶，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的解釋，這樣的方法，既能夠發(fā)揮學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)能力，又能提高教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的水平。

二、規(guī)劃課堂時間，進(jìn)行有效提問

在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問是化學(xué)教師在課堂上的重要環(huán)節(jié)，在以往的課堂上，教師在對學(xué)生進(jìn)行提問的時間方式，都非常的簡單，學(xué)生在課堂上的回答也是非常的隨便，回答的時間也是長短不一，這樣的教學(xué)方法很難在課堂上起到好的教學(xué)作用，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行提問時，要設(shè)置合理的時間，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行有效的提問，從而更好的調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。

1.把握難度

很多教師在對學(xué)生進(jìn)行提問時，經(jīng)常會遇見學(xué)生回答不上來的情況，歸根結(jié)底是教師在課堂上沒有采取精準(zhǔn)的方式進(jìn)行提問，因此，教師在教學(xué)時要采取分層提問，針對各個學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行難易的劃分。例如：教學(xué)“金屬的腐蝕和防護(hù)”時，在教師講解完課堂知識后，對學(xué)生提出問題，由于班級學(xué)生的水平存在著差異，教師在課堂可設(shè)置難易程度不同的問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，在提問基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生時，教師可讓學(xué)生回答“通過課堂的講解，大家誰能說一下電化學(xué)腐蝕的實質(zhì)是什么？”相反對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生教師可讓學(xué)生回答“通過這一堂課，大家有什么收獲，得到了什么具體的知識”，學(xué)生在課堂上回答的時間，教師也要合理的設(shè)置，最大程度的讓每一位學(xué)生都能獲得發(fā)言。

2.把握次數(shù)

課堂上對學(xué)生進(jìn)行頻繁的提問只會分散學(xué)生的注意，非常影響學(xué)生在課堂上的聽課效果，難以起到良好的教學(xué)效果，逐漸的讓學(xué)生對化學(xué)課堂失去興趣，因此，教師要及時的把握好在課堂上的提問數(shù)量，次數(shù)不要太多，可以根據(jù)教材的內(nèi)容，對問題進(jìn)行合理的設(shè)置，經(jīng)常性的提出一些具有價值的問題，讓學(xué)生在課堂上主動進(jìn)行思考，制造更多的機(jī)會讓學(xué)生之間充分的進(jìn)行交流，從而能夠全方位的提高學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)水平。

三、聯(lián)系課程內(nèi)容，運(yùn)用實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以動手實驗為目的的科目，在高中化學(xué)課堂上，有很多知識理論都需要學(xué)生進(jìn)行動手實驗操縱才能得出答案，所以說實驗操縱能力對提升學(xué)生的化學(xué)水平起著非常重要的作用，教師在日常教學(xué)中，要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)，例如：教學(xué)“氨氣的實驗室制法”時，在學(xué)生上臺之后，教師可以先將要學(xué)習(xí)的氨氣實驗的反應(yīng)原理寫出來讓學(xué)生看，依托氨氣實驗的公式，來完成實驗教學(xué)。教師在教學(xué)中可以提出一些問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力去進(jìn)行思考，既能幫助學(xué)生緩解課堂壓力，又能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鍛煉學(xué)生的實際操縱能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維模式，讓學(xué)生的綜合能力得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)

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